Главная | О нас | Обратная связь Автоматизация Автостроение Антропология Археология Архитектура Астрономия Предпринимательство Биология Биотехнология Ботаника Бухгалтерский учет Генетика География Геология Государство Демография Деревообработка Журналистика и СМИ Зоология Изобретательство Иностранные языки Информатика Информационные системы Искусство История Кинематография Кораблестроение Кулинария Культура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Математический анализ Материаловедение Машиностроение Медицина Менеджмент Металлургия Метрология Механика ОБЖ Охрана Труда Педагогика Политология Правоотношение Программирование Производство Промышленность Психология Радио Разное Социология Спорт Статистика Строительство Теология Технологии Туризм Усадьба Физика Физиология Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электротехника Принципы отбора содержания учебного материала 2019-12-29 194 Обсуждений (0) Принципы отбора содержания учебного материала 0.00 из 5.00 0 оценок Скачать документ 123456 С учетом роли дисциплины «Психология дошкольного возраста» в системе подготовки бакалавра, отбор содержания учебного материала проведен на основе следующих принципов: - принципа фундаментализации, обеспечивающего установление преемственности и взаимосвязи разных учебных дисциплин, усиление и упорядочение межпредметных связей; - принципа соответствия содержания данной дисциплины актуальным ожиданиям общества и потребностям практической сферы деятельности; - принципа единства содержательной и процессуальной сторон обучения, обуславливающий взаимосвязь содержания учебного предмета и технологии его передачи и усвоения; - принципа гуманитаризации, рассматривающего данную дисциплину как подготовку будущего специалиста к работе с учащимися. В организации процесса обучения ориентиром является принцип соответствия содержания образования имеющейся учебно-методической и материальной базе.   УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА « ПСИХОЛОГИЯ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» ДНЕВНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ Срок изучения - 2 семестр Трудоемкость часы – 2 з.е. – 72 часа Число часов в неделю (17 недель) – 1 час Аудиторные занятия (88% трудоемкости) – 32 часа. Лекции – 12 час. Практические занятия – 20 час. Самостоятельная работа – 40 час. Форма отчетности – экзамен (36 часов или 1 зачетная единица).   Название раздела, Темы	Распределение часов
Тру-доемкость	Аудит. Занят.	Виды занятий		Самост. работа
		Лекции	Практ. занятия
1	2	3	4	5	6	7
КУРС, 2 СЕМЕСТР
1	Тема 1. Проблема психического развития ребенка- дошкольника в разных концепциях	8	4	2	2	-
2	Тема 2. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность дошкольного возраста	8	4	2	2	-
3	Тема 3. Познавательное развитие детей в разные периоды дошкольного детства	14	6	2	4	2
4	Тема 4. Социальное и личностное развития детей в разные периоды дошкольного детства	12	6	2	4	-
5	Тема 5. Проблема готовности к школьному обучению	12	6	2	4	-
6	Тема 6. Психологические особенности продуктивных видов деятельности дошкольников	14	6	2	4	2
	Экзамен:	36				36
	Всего в часах:	72	32	12	20	40
	Всего в зачетных единицах:	2 з.е.	0,9	0,3	0,6	1,1

ЗАОЧНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ

Срок изучения - 2 семестр

Трудоемкость часы – 2 з.е. – 72 часа

Аудиторные занятия (28% трудоемкости) – 10 час.

Лекции – 6 час.

Практические занятия – 4 час.

Самостоятельная работа – 62 час.

Форма отчетности – экзамен (36 часов или 1 зачетная единица).

Название раздела,

Темы

Распределение часов

Тру-доемкость

Аудит. Занят.

Виды занятий

Самост. работа

КУРС, 2 СЕМЕСТР

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1. ПРОБЛЕМА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА-ДОШКОЛЬНИ-КА В РАЗНЫХ КОНЦЕПЦИЯХ

Лекция (2 часа)

Факторы психического развития ребенка и их соотношение в различных концепциях психического развития. Концепция ассоциативных психологов. Формы проявления сознания. «Закон ассоциаций» как объяснительный принцип развития способности к рассуждению. Решение проблемы избирательности восприятия и проблемы произвольности в ассоциативной психологии. Концепция гештальтпсихологов. Принцип структурности. Понятие «феноменального поля». Развитие ребенка как процесс возникновения новых структур в феноменальном поле. Особенности восприятия ребенка. Основная линия развития детской психики: выделение не только структур, но и их фрагментов. Понятие «проблемная ситуация». Экспериментальные исследования восприятия и мышления ребенка. Концепция бихевиористов. Взгляд Б.Ф. Скиннера на развитие ребенка как появления новой формы поведения. Стадии детского развития (С. Бижо и Д. Баер). Стратегии и последствия наказания ребенка. Принципы взаимодействия ребенка и взрослого. Концепция психоанализа. Роль инстанции «Эго» в поведении ребенка. Детские защитные механизмы. Концепция Э. Эриксона. Результат развития ребенка – приобретение свойств личности в процессе социализации. Характеристика личностного развития на разных стадиях детства. Экспериментальные исследования интеллектуального развития ребенка в концепции Ж. Пиаже. Стадии детского рисунка как направление интеллектуального развития ребенка. Концепция А. Маслоу. Развитие и удовлетворение потребностей ребенка через взаимодействие с взрослым. Концепция Д.Б. Эльконина: детство.

Задания к практическому занятию по теме 1.

Подготовить сообщения: зарубежные концепции о развитии ребенка-дошкольника (теория здравого смысла Ф. Хейдера, теория социального научения, работы А. Фрейд, эпигенетическая теория Э. Эриксона, концепция Ж. Пиаже).

2019-12-29

194

Обсуждений (0)

Принципы отбора содержания учебного материала 0.00 из 5.00 0 оценок

Скачать документ