Конспекты комплексных занятий по ознакомлению детей с природой окружающего мира и развитию математических представлений

Занятие 1. «Путешествие с осенним листочком»

Программное содержание:

· продолжать учить обобщать и систематизировать представления детей о характерных признаках осени;

· расширять и обогащать знания детей об осенних изменениях в живой и неживой природе; учить находить зависимость поведения животных и растений от погодных условий; развивать умение делать выводы;

· воспитывать желание сопереживать всему живому с наступлением холодов, вызывать любознательность;

· формировать навыки порядкового счета;

· формировать геометрические представления.

Форма обучения: комплексное занятие.

Материал: модели осени, слайды осенних пейзажей, муляжи грибов, осенние листочки, аудиозапись П. И. Чайковского «Времена года», картинки-символы правил сбора грибов; игрушка паука; карточки с изображением круга, квадрата, прямоугольника, круга (каждому ребенку).

Этапы и методы обучения:

Задания:

1. Ответить на вопросы и отгадать загадки:

Назовите осенние месяцы. Вспомните, как называются они по-белорусски (верасень, кастрычнік, лістапад).

Почему листья с деревьев, курстарников осенью опадают? (Деревья и кустарники таким образом сохраняют питательные вещества на зиму, меньше расходуют энергии в зимние месяцы; чтобы на веточках не задерживался снег и не ломал их и т.п.)

Все ли деревья изменяют свой наряд осенью? (Ель, сосна остаются зелеными).

Какие деревья вы еще знаете? (Воспитатель предлагает детям по очереди называть деревья, а кого-то одного просит все называемые деревья считать).

Какой урожай дарит нам осенний лес? (Много разных грибов).

                       Грибы эти вовсе не надо искать.

                  А если увидим, не стоит их брать.

                  Почти что на каждой полянке

                  Растут бледные... (поганки).

Вспомните правила сбора грибов. Рассмотрите картинки- символы. О чем они напоминают? (Есть грибы съедобные и ядовитые для людей).

Какие грибы можно кушать людям? (Сыроежки, боровики, лисички и др.) Давайте сосчитаем все съедобные грибы. которые нам вспомнятся!

Собирать можно только хорошо известные вам грибы.

    Загадка:

                                 Восемь ног, как восемь рук,

Вышивают шелком круг.

Мастер в шелке знает толк.

Покупайте, мухи, шелк (паук)

    Без рук, без станка

    Наткал тонкого холста.

    Кто придет к нему гостить,  

    Может голову сложить:

    Холст тот клейкий, липкий,

    Запутаетесь в нитках! (паутина)

Что за мастер сплел такую ловушку? (Паук).

2. Воспитатель показывает игрушку паука и предлагает детям сосчитать его лапки, проговаривая вслух.

3. Игра “Волшебники”

Каждый ребенок получает карточку с изображением круга, квадрата, прямоугольника, треугольника. Детям предлагается стать волшебниками и “оживить” геометрические фигуры – дорисовать их до изображения какого-либо предмета, животного, которых можно встретить в осеннем лесу.

Занятие 2. «Загадки старичка-лесовичка»

Программное содержание:

· помочь детям запомнить признаки, характеризующие лиственные и хвойные деревья;

· учить образовывать однокоренные слова от названий ягод и грибов;

· закреплять знания детей о дарах леса, грибах и ягодах произрастающих в нашем лесу, о родном городе и его окрестностях;

· продолжить знакомить с природой родного края;

· развивать воображение, логическое мышление;

· воспитывать бережное отношение к природе;

· знакомить с цифрами;

· закреплять навыки счета, совершенствовать умение решать примеры.

Форма обучения: комплексное занятие.

Материал: набор картинок: грибы, ягоды, деревья; д/и «Лиственные, хвойные», загадки о деревьях, конверты с заданиями, открытка с мелодией; карточки с числами от 1 до 10.

Этапы и методы обучения:

Воспитатель рассказывает сказку о деревьях. Поочередно достает пронумерованные конверты с заданиями и просит назвать цифру, нарисованную на конверте.

Задания:

1. Отгадать загадки и ответить на вопросы:

Мы бываем разные
Голубые, красные
Мы на кустиках растем.
Ешьте нас утром и днем (ягоды).

Какие ягоды растут в наших лесах и на болотах? (клюква, брусника, черника)

Что можно сделать из ягод? (морс, варенье, компот)

Из брусники какое варенье? (брусничное)

Компот из черники? (черничный)

Из клюквы морс? (клюквенный)

Летом шубу надевает,

А зимой ее снимает (дерево)

Воспитатель выставляет на мольберт карточки из д/и «Хвойные, лиственные» и читает загадки:

В колыбельке подвесной
Лета житель спит лесной,
Осень пестрая придет -
На зубок он попадет (орех)

Весною зеленела,
Летом загорела
Осенью красные бусы одел (рябина)

Клейкие листочки
Зеленые листочки
С белою корою
Стоит под горою (береза)

У меня длинней иголки, чем у елки.
Очень прямо я расту в высоту.
Если я не на опушке -
Ветви только на макушке (сосна)

Дети показывают отгадку. В конце делят деревья: хвойные и лиственные.

Хороводом в ряд

В шляпках молодцы стоят (грибы)

Из конверта достают набор картинок грибов. Дети их называют, деля их на съедобные и несъедобные.

Сколько всего грибов нарисовано на этих картинках? Давайте посчитаем!

А теперь нам нужно посчитать отдельно съедобные и несъедобные грибы. Кто первый будет считать?

Что можно из грибов приготовить?

Если суп из грибов, то он какой? (грибной) А икра? (грибная)

Если пожарить, то грибы какие? (жареные)

 2. Решить веселые задачи. С помощью карточек с числами от 1 до 10 дать ответ на зарифмованные задачи, подняв нужную карточку.

Шесть грибов нашел Вадим,

А потом еще один.

Вы ответьте на вопрос:

Сколько он грибов принес? (семь)

На полянке у дубка
Крот увидел два грибка.
А подальше, у осин,
Он нашел еще один.
Кто ответить нам готов,
Сколько крот нашел грибков? (три)

Занятие 3. «Воробей-воробушек»

Программное содержание:

· расширять знания детей о жизнедеятельности воробья, месте обитания, питания, заботе о своем потомстве;

· развивать интерес к произведениям устного народного творчества, заучивать эти произведения;

· воспитывать бережное отношение к животному миру природы;

· формировать умение разложить сложную фигуру на такие, которые у нас имеются;

· познакомить с цифрами;

· формировать умения определять связи с отношения между смежными числами;

· формировать навыки порядкового счета;

· упражнять в определении формы предметов и формировать представления о геометрических фигурах.

Форма обучения: комплексное занятие.

Материал: театр картинок (фланелеграф) по сказке; атрибуты для инсценировки стихотворения «Воробей»; звукозапись (шум леса, голоса птиц); набор разноцветных геометрических фигур.

Предварительная работа: систематизация стихов, произведений устного народного творчества (пословиц, песенок, загадок) о воробье.

Этапы и методы обучения:

Воспитатель рассказывает сказку В. Зотова «Воробей», используя театр картинок – фланелеграф.

Задания:

1. Прочитать народные приметы о воробьях:

· воробьи нахохлились днем – перед дождем;

· воробьи забираются в хворост – жди усилия мороза;

· воробьи в пыли купаются – к дождю;

· воробьи летают кучами – к сухой и ясной погоде.

Воспитатель проводит инсценировку стихотворения Н. Мережкова «Воробушек» (приготовить стулья, на которых прикреплены цифры – 5, 6, 7, 8.) 6 участников инсценировки-стихотворения: на каждом стульчике-домике сидят дети, ребенок в шапочке воробья, рассказчик.

Рассказчик:

Прилетел воробушек к дому номер пять,
Попросил воробушек крошек поклевать.

(Воробушек стучит в «окно». Ребенок, сидящий на стуле, делает вид, что читает книгу и не слышит стука)

Рассказчик:

Но ему никто не откликнулся.
Прилетел воробушек к дому номер шесть.

Воробей (у дома № 6)

- В этом доме, может быть, мне дадут поесть? (стучит)

Рассказчик: стучал, стучал, но ему никто не ответил.

(воробушек стучится в дом № 6, но ребенок, который живет в этом доме, слушает в наушниках музыку, пританцовывая).

Рассказчик: Прилетел воробышек к дому номер семь.

Воробей: Здесь я, вероятно, все-таки поем?

(воробей заглядывает в окно дома № 7, но там жилец дома спит).

Рассказчик:  но и в этом доме ему не отозвались.

Воробей, опустив голову, съежившись, идет в противоположную сторону. Из дома № 8 выбегает ребенок и бежит за Воробьем.

Жилец дома № 8:

Что же ты, воробышек, никого не спросишь обо мне,
Я живу в доме номер восемь.

Воробей возвращается вместе с жильцом к дому № 8, где его угощают хлебными крошками (инсценировка сопровождается музыкой в соответствии с текстом – настроением героев встреч).

2. Игра «Конструктор»

Построить домик для воробья и выложить фигуру воробья из геометрических фигур.

Взять из набора треугольники, прямоугольники, круги и квадраты и наложить на контуры домика и воробья, изображенных на карточке. После построения каждого предмета сосчитать, сколько потребовалось фигур каждого вида.

    3.  Отгадать загадки:

Чик-чирик, к зернышкам прыг! Клюй, не робей! Кто это? …….

На земле, в тени гнездится, невысоко петь садится,
И негромко свищет меж ветвей, чернокрылый ………….

 

Занятие 4. «Удивительная лаборатория»

Программное содержание:

· обогащать и систематизировать знания детей о свойствах и значении воды в жизни человека;

· развивать интерес к исследовательской деятельности; упражнять в установлении причинно-следственных связей в явлениях неживой природы; создавать условия для развития воображения, стимулировать творческое мышление;

· воспитывать сознательное бережное отношение к воде;

· учить пользоваться условными мерками при измерении количества воды;

· познакомить с техникой отмеривания «по край».

Форма обучения: комплексное занятие.

Материал: группа оборудуется под лабораторию (стеклянные колбы, стаканы, сосуды разной величины и объема), белые переднички и шапочки для каждого ребенка-лаборанта; схема-лабиринт водопровода; индивидуальные трубочки; одинаковые прозрачные чашки, игрушечные кастрюльки.

Этапы и методы обучения:

Воспитатель рассказывает, что такое лаборатория. (Это место, где проводят различные опыты, делают открытия и т.д. Здесь много пробирок, сосудов и емкостей из стекла, которые легко бьются, разных веществ, растворов, которые нельзя проливать).

Задания:

1. Узнать предмет исследования по описанию: «Она бывает чистая и грязная, соленая, сладкая, пресная и безвкусная, прозрачная и мутная, цветная; мягкая и жесткая. Она умеет бежать, течь, мыть, утолять жажду, поить, заливать и т.д.» (Вода).

2. Отгадать загадку и ответить на вопросы:

Чего в гору не вкатить,
В решете не унести
И в руках не удержать? (Вода)

Кому и зачем нужна вода? (Растениям, животным, человеку).

Как вы думаете, сколько может прожить человек без пищи? (49 дней). А сколько человек может прожить без воды? (Не больше 2-х суток).

Где в природе встречается вода? (Море, река, озеро, лужа, дождь, роса, туман и т.д.)

Откуда мы с вами берем воду? (Из крана водопроводного).

Как в наш кран попадает вода? (По трубам, из водонапорной башни, из колодца, из реки).

3. Воспитатель предлагает детям отмерить в три кастрюльки одинаковое количество воды с помощью чашки.

Спрашивает: «Равное ли количество воды получилось в чашках?» В результате обсуждения педагог подводит детей к требуемой технике отмеривания: наполнять меру надо «по край».

4. Воспитатель проводит опыты с водой:

Опыт № 1. Воспитатель пробует эту воду и говорит с подчеркнутой интонацией удовольствия: «Какая вкусная вода!»

Дети тоже пробуют воду из стаканчиков: «Да, вкусная!»

Воспитатель: «Когда человеку очень хочется пить, то ему вода кажется очень вкусной, он пьем с удовольствием. У меня на столе три стакана с разной водой (с солью, сахаром и лимоном) – попробуйте ее через свои трубочки! А теперь докажите, что обычная кипяченая вода в ваших стаканах не имеет вкуса». (Сравнивая все жидкости, дети приходят к выводу, что в их стаканах кипяченая вода не имеет вкуса).

Опыт № 2. Воспитатель: «Посмотрите, что у меня в стакане? (Кубики льда). Из чего они сделаны? (Из воды). Докажите, что лед – это вода! Для этого мы положим лед в тарелку, а сами немного отдохнем!».

 

Занятие 5. «Наши глаза»

Программное содержание:

· познакомить старших дошкольников с функцией и элементарных строением глаз человека, учить их заботиться о глазах;

· упражнять детей в установлении причинно-следственных связей между состоянием глаз, других частей тела и здоровья всего организма, настроением человека; учить детей делать выводы на основе наблюдений;

· воспитывать сострадание, желание помочь людям, имеющим особенности в развитии, нуждающимся в помощи;

· учить сравнивать предметы по длине методами наложения, приложения и на глаз;

· развивать глазомер.

Форма обучения: комплексное занятие.

Материал: иллюстративный материал о гигиене глаз человека, мяч, три бумажные полоски разной длины.

Этапы и методы обучения:

    Приглашенная на занятие медсестра детского сада проводит с детьми беседу о глазах человека.

    Задания:

1. Отгадать загадку и ответить на вопрос:

Есть у каждого лица два красивых озерца.

Между ними есть гора, назови их, детвора (глаза).

Как вы думаете, что может повредить нашим глазам?

2. Игра «Запрещается – разрешается»

Игровое задание: педагог называет действие и бросает мяч ребенку. Если то, что называет воспитатель, делать разрешается – ребенок должен поймать мяч, если нет – отбить его.

Действия: смотреть долго телепередачи, играть длительное время за компьютером, делать зарядку для глаз, одевать очки при хорошем зрении, лежа читать, заниматься в темном помещении, чтобы освещение было с левой стороны, читать в общественном транспорте, посещать окулиста, больше кушать моркови и яблок и т.д.

3. Воспитатель: «Глазами мы видим разные предметы, их форму, величину, окраску. Благодаря глазам мы видим окружающий мир во всей его красоте, читаем книги, смотрим телепередачи. Назовите, какие предметы вы видите в этом помещении. Какой цвет преобладает здесь? Посмотрите в окно. Что вы видите на улице? Посмотрите в даль. Что вы видите вдалеке? Что еще могут наши глаза?»

Задание: выбрать «на глаз» самую длинную полоску; проверить задание методом сравнения, наложения и приложения.

Упражнение выполняется 2-3 раза с разным набором полосок, длина которых с каждым разом уменьшается.

 

Занятие 6. «Секреты яблока»

Программное содержание:

· познакомить детей с сортами яблок, их вкусовыми качествами, условиями выращивания;

· дать знания, как человек заботиться о яблонях, чтобы вырастить хороший урожай;

· воспитывать интерес к литературному и музыкальному наследию;

· воспитывать бережное отношение к природе, стремление к взаимопомощи и поддержке;

· закреплять представления о геометрических фигурах;

· учить сопоставлять и сравнивать фигуры, находить отличительные признаки;

· упражнять в определении формы предметов;

· закрепить навыки порядкового счета, совершенствовать умение решать примеры.

Форма обучения: комплексное занятие.

Материал: корзина с яблоками, поднос, доски для нарезки яблок, пластмассовые ножи с зазубринками, фартуки, яблоки, для каждого ребенка – набор геометрических фигур: синий треугольник, красный квадрат, круги (маленький зеленый, большой желтый), красный треугольник, желтый квадрат.

Этапы и методы обучения:

Задания:

Воспитатель проводит с детьми беседу об осени; о том, что осенью собирают урожай, в том числе и яблоки.

1. Отгадать загадку и ответить на вопросы:

Само с кулачок, румяный бочок,
Потрогаешь – гладко, откусишь – сладко (яблоко).

Яблоко – это фрукт или овощ?

А где растет яблоко? (это фрукт, растет в саду, на яблоневом дереве).

А кто знает секрет «рождения» яблочка? (Растет яблоко долго – от ранней весны до поздней осени. Весной Яблонька радует нас белорозовыми нежными цветами. Летом цветочки преображаются в маленькие плоды – яблочки. Но они еще не поспели и потому невкусные. От чего зависит вкус яблочка? Чтобы яблочко налилось спелостью, стало румяным и сочным, человек должен заботиться о яблоне. Как нужно заботиться о яблоне? (поливать, рыхлить землю, бороться с вредителями).

Воспитатель высыпает плоды на поднос. Обращает внимание детей на то, что все они разного сорта.

Давайте посчитаем, сколько всего яблок на подносе?

А какие сорта яблок вы знаете? (белый налив, пепин-шафран, штрифель, ранет, антоновка, симиренко, грушовка, анис).

А какой вкус у яблочка? (сладкий, кислый, кисло-сладкий).

А какой запах у яблочка? Цвет? Размер?

2. Каждому ребенку раздается набор геометрических фигур.

Воспитатель: «Найдите среди своих фигур ту, которая имеет сходство с яблоком».

Дети рассматривают яблоки, подбирают из своего набора схожую фигуру, выбирая основание для сравнения – цвет, форму (Это круги. Они похожи на яблоки формой).

3. Задача в стихах:

                       Яблоки в саду поспели,

                       Мы отведать их успели;

                       Пять румяных, наливных,

                       Три с кислинкой

                       Сколько их?

 

Занятие 7. «У природы нет плохой погоды»

Программное содержание:

· развивать познавательные способности детей, закрепить представление о характерных признаках осени, развивать мышление, воображение;

· воспитывать любовь к родному краю, чувство взаимопомощи;

· активизировать использование в речи детей названия овощей, фруктов, ягод, грибов;

· обогащать речь детей определениями и образными выражениями;

· совершенствовать порядковый счет в пределах десяти.

Форма обучения: комплексное занятие.

Материал: картинки с изображением овощей и фруктов – по 10 шт. (каждому ребенку).

Этапы и методы обучения:

Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие по осени.

Задания:

1. Загадка:

Пусты поля. Мокнет земля. Дождь поливает.

                       Когда это бывает? (осень)

Вопросы к беседе:

Какое сейчас время года?

Назовите осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь).

Назовите слова, которые мы наиболее часто используем в разговоре про осень (листопад, дождливая погода, пасмурно, слякоть).

2. Дидактическая игра «Овощи-фрукты»

Воспитатель: «Закройте глаза и представьте сад, в котором растет много фруктов. Постучите по столу руками. Слышите, как осыпаются фрукты в саду? Какие вы знаете фрукты? (яблоко, груши, слива, апельсин, банан и т.д.)

А теперь представьте огород, в котором выросли овощи. Какие вы знаете овощи? (лук, морковь, огурец, помидор, свекла, капуста, перец и т.д.)

Открывайте глаза и внимательно рассмотрите карточки с изображениями фруктов и овощей. Сложите в одну стопку овощи, а в другую – фрукты».

Игровое задание: педагог предлагает детям называть сначала овощи, а затем фрукты и сосчитать их количество, загибая пальчики на одной руке. Сколько пальчиков, столько посчитают и предметов. Важно следить за правильным согласованием слов.

3. Игра «Хорошо-плохо»

Что хорошего вы знаете об осени, а что плохого?

Хорошее: Можно любоваться красотой осеннего леса, увидеть, как меняют свою одежду деревья и кусты. Услышать, как шуршат под легкий ветерок листья. Можно увидеть, как птицы приготавливают запасы на зиму.

Плохое: Солнце светит все меньше и меньше. Часто льют холодные дожди, становится прохладно. На улице много луж и грязи. Долго на улице не погуляешь.

 

Занятие 8. «Тучи по небу гуляют – птицы к югу улетают»

Программное содержание:

· формировать у детей основы экологической культуры, предполагающей единство и взаимосвязь таких ее составляющих, как интерес к природе, проблемы ее охраны;

· расширять представления детей о перелетных птицах;

· устанавливать причинно-следственные связи между изменениями природных явлений и повадками птиц;

· закреплять навыки счета, совершенствовать умение решать примеры;

· учить решать математические задачи.

Форма обучения: комплексное занятие.

Материал: наборы паззлов по теме «Осень», листы бумаги с выложенными пластилином контурами птиц.

Этапы и методы обучения:

    Воспитатель читает детям рассказ Г. Снегирева «Как птицы и звери к зиме готовятся».

    Задания:

    1. Детям предлагается сложить из паззлов картинки.

Вопросы к беседе:

Какое время года изображено на картинках?

По каким приметам на картине вы догадались, что это осень?

Какие краски преобладают в изображении осени?

Какие стихи об осени вы знаете? (Дети читают стихи)

Мне вспомнились эти строки:

Унылая пора! Очей очарованье.
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье
В багрец и золото одетые леса!

Журавушки - журавли
Оторвались от земли.
Крылья к небу вскинули,
Милый край покинули.
Закурлыкали вдали
Журавушки - журавли!

    Почему птиц называют перелетными?

Каких перелетных птиц вы знаете?

Почему улетают птицы?

Кто ведет птиц? (вожак)

Почему его так называют? (Он самый опытный, сильный, главный среди птиц стаи)

Какие птицы улетают последними, как вы думаете? Почему? (Утки и гуси, потому что водоемы замерзают постепенно).

2. Задача в стихах.

А ворона – это перелетная птица? Почему? Отгадайте про нее загадку:

                                 Шесть ворон на крышу село,

                                 И одна к ним прилетела.

                                 Отвечай-ка быстро, смело,

                      Сколько всех их прилетело?

3. Игра «Отгадай птицу». Дети разбиваются две команды и выкладывают контуры птиц на пластилине семенами фасоли, гороха по контуру, называют птицу.

4. Решение задачи:

На ветке сидело четыре грача. Два грача полетели пить воду. Сколько осталось грачей на ветке? Сколько останется грачей, если один вернется на ветку, а второй полетит клевать гусениц?

 

Занятие 9. «Путешествие в живую природу»

Программное содержание:

· закрепить знания детей о живой природе, животных, птицах, насекомых;

· развивать речь детей (диалогическую, монологическую); прививать навыки учебной деятельности;

· способствовать воспитанию бережного отношения к природе, разумного использования ее даров;

· упражнять в сравнении длины предметов, используя естественные мерки (шаг, ладонь);

· учить ориентировке на себя как ориентировке внеш-ней, но уже с обязательным определением правой и левой сторон;

Форма обучения: комплексное занятие.

Материал: карта «Путешествие в живую природу», предметные картинки: птицы, животные, насекомые, изображение Фауны как персонажа, две ленты примерной длины 0,75 и 1,25 м.

Этапы и методы обучения:

Воспитатель предлагает детям отправиться в поход; показывает карту «Путешествие в живую природу», рассказывает, для чего нужны карты. В верхней части нашей карты написано «Живая природа». Какую природу мы называем живой? (Ту, что рождается, питается, растет, размножается и умирает).

Задания:

1. Воспитатель: «Итак, мы отправляемся в путь к живой природе. Но дорога, которую вы выбрали, раздваивается: одна ведет к Флоре (налево), другая – к Фауне (направо). Давайте сравним, какая дорога длиннее?».

Способ выполнения: проблемная ситуация. Педагог показывает две ленты примерной длины 0,75 и 1,25 м и спрашивает: «Как узнать, какая лента длиннее? (Дети сравнивают длину, прикладывая ленты друг к другу на столах, измеряют ладонями; на полу меряют шагами). Что надо сделать, чтобы ленты стали одинаковой длины? Правильно, отрезать от большей ленты лишнюю часть.

Ну что, пойдем по короткой дорожке? Налево или направо? Короткая дорога ведет к Фауне. Фауна – это покровительница животных. Если мы пойдем по этой дороге, то встретимся с разными животными. Пойдем?»

2. Вопросы к беседе:

Как называются животные, которые живут в лесу?

Как называются животные, которые живут рядом с человеком и за которыми человек ухаживает?

Чем питаются животные?

Как называются животные, которые едят только растения?

Как называются животные, которые едят мясо?

Почему в нашем лесу не могут жить слон, жираф, белый медведь?

Что случится, если волк и лиса не будут есть зайцев?

Вывод: В наших лесах живут дикие животные. Они приспособлены к нашему климату. Одни питаются растительной пищей, другие едят животных, их мы называем хищниками. Животные из теплых стран в наших лесах жить не могут. Им холодно, нет привычной пищи. Все в лесной жизни взаимосвязано. Если разведется много зайцев, то они уничтожат все деревья, кусты, траву. Больные зайцы могут распространять болезни, а волки и лисы являются санитарами, так как охотятся только за больными животными.

Педагог показывает детям картинки с изображением птиц.

Чем отличаются птицы от животных?

Как птиц можно назвать по-другому?

Как называют птиц, которые улетают на зиму?

Почему они улетают?

Как называют птиц, которые остаются зимовать?

Чем питаются птицы?

Вывод: Среда обитания птиц не только земля, но и воздушное пространство. Гнезда птицы вьют везде – и на земле, и на ветвях деревьев, и в кустарниках. Птицы, в отличие от животных, покрыты перьями, поэтому их называют пернатые. Одни птицы с наступлением холодов улетают в теплые края, их называют перелетными. Другие остаются зимовать, их называют зимующими. Они могут найти корм зимой самостоятельно, но мы должны им помогать.

Воспитатель обращает внимание детей на стенд с изображением насекомых.

Как можно назвать одним словом всех, кто изображен на этих картинках?

Кому нужны на земле насекомые?

Что будет, если исчезнут все насекомые?

Вывод: Насекомые необходимы для сохранения жизни на земле. Исчезнут насекомые – исчезнут птицы и другие животные, которые питаются ими. Эту цепочку можно продолжать очень долго. Если исчезнет хоть одно животное, жизнь на земле может прекратиться. Поэтому необходимо заботиться о птицах, животных, насекомых.

 

Занятие 10. «Путешествие в живую природу»

Программное содержание:

· закрепить знания детей о живой природе, о растениях: деревьях, кустарниках, цветах;

· развивать речь детей (диалогическую, монологическую); прививать навыки учебной деятельности;

· способствовать воспитанию бережного отношения к природе, разумного использования ее даров;

· знакомить с цифрами, закреплять навыки счета, совершенствовать умение решать примеры;

· учить опосредованному способу сравнения множеств (путем количественного пересчета элементов множеств и сравнения полученных чисел) в пределах 5.

Форма обучения: комплексное занятие.

Материал: карта «Путешествие в живую природу», предметные картинки: птицы, рыбы, животные, насекомые, цветы; плакаты «Части растения», изображение Флоры как персонажа, карточки с цифрами, карточки, на которых изображены четыре цветка (у одного 5 лепестков, у второго – 4, у третьего – 3, у четвертого – один).

Этапы и методы обучения:

Это 2 часть предыдущего занятия – продолжение «Путешествия в живую природу».

Воспитатель напоминает детям о том, как на прошлом занятии они ходили в гости к Фауне и предлагает детям отправиться к Флоре – покровительнице растений.

       Задания:

    1. Игра «Угадай, о чем я говорю»:

· У него зеленые листья (цветок).

· У него есть корень, ветви и листья (куст).

· У него есть корень, ветви, листья и ствол, покрытый корой (дерево).

Назовите существенные признаки, характеризующие травянистые растения, кустарники и деревья.

       2. Вопросы к беседе:

Какие деревья вы знаете?

Какие деревья называют лиственными?

Какие деревья называют хвойными?

Что общего у всех деревьев?

Какую пользу приносят деревья?

Вывод: Деревья бывают хвойными и лиственными, у всех есть корень, ствол, крона. Деревья бывают самыми разнообразными, причудливыми, загадочными. Все они приносят огромную пользу окружающему миру, животным, человеку и всей планете.

Какие кустарники вы знаете? Назовите их.

Что выше – дерево или куст?

Бывают ли хвойные кустарники? Назовите их.

Какую пользу приносят кустарники?

Вывод: Кустарники – близкие родственники деревьям. Они не менее важны и значимы для жизни на земле, чем деревья.

Как называют цветы, которые растут на клумбе?

Какие вы знаете садовые цветы?

Какие цветы растут на лугу?

Назовите луговые цветы.

Вывод: И деревья, и кусты, и цветы можно назвать одним словом – растения.

    3. Задача в стихах:

                                 У этого цветка

                                 Четыре лепестка.

                                 А сколько лепестков

                                 У двух таких цветков?(восемь)

    4. Педагог раздает детям карточки, на которых изображены четыре цветка (у одного 5 лепестков, у второго – 4, у третьего – 3, у четвертого – один) и предлагает дорисовать цветы так, чтобы лепестков было поровну.

5. Воспитатель с детьми рассматривают плакат «Части растения»

Вопросы:

Какие части растения расположены под землей?

Какие части растения расположены над землей?

Что необходимо для роста растений?

Солнце и дождь – это живая или неживая природа?

Воспитатель: «Человек, наблюдая за природой, заметил зависимость между живой и неживой природой и отразил это в приметах. Например: коли в мае дождь, то будет и рожь. Март с водой, апрель с травой, май – с цветами.

Как вы думаете, Флора и Фауна дружат между собой? (ответы детей)

Вывод: Флора и Фауна – это две сестры. Звери, рыбы, птицы и насекомые не могут жить без растений, а растения не могут жить без насекомых, птиц и зверей. Насекомые опыляют растения, птицы и животные помогают разносить их семена по земле. Если каждый из нас сорвет хотя бы один цветок, то все цветы на земле исчезнут. Но если мы все-таки сорвали цветок, то вместо него нужно посадить не один цветок, а 10!»

 

Занятие 11. «Вот веселый огород, что здесь только не растет»

Программное содержание:

· развивать речь детей (диалогическую, монологическую); прививать навыки учебной деятельности;

· способствовать воспитанию бережного отношения к природе, разумного использования ее даров;

· активизировать использование в речи детей названия овощей, фруктов;

· показать значимость овощных культур для развития, роста и здоровья человека;

· тренировать в порядковом счете до десяти;

· учить сравнивать предметы по тяжести.

Форма обучения: комплексное занятие.

Материал: овощи (натуральные или муляжи), корзина (блюдо, поднос) для овощей, две закрытые коробки (в одной два яблока, в другой – четыре).

Этапы и методы обучения:

Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие в сказочную Огородную страну, в которой овощи будут рассказывать любопытнейшие истории об их приключениях и превращениях.

Педагог читает стихотворения:

Как без нашей помощи не родятся овощи.
Только лишь пришла весна, мы сажаем семена.
Вот какой огород! Удивляется народ
Землю грело солнышко, прорастало зернышко
Огурцы, морковь и лук из земли полезли вдруг.
Вот какой огород! Удивляется народ.
Ровно три горошины в землю были брошены,
А собрали пять мешков замечательных стручков.
Вот какой огород! Удивляется народ.

По таинственным законам, непонятным до сих пор,
Огурец растет зеленым, рядом – красный помидор.
Баклажаны синие рядом с желтой дынею.
А земля – черным – черна, а земля для всех одна.

Задания:

1. Отгадать загадки:

Там морковка, там капуста, там клубничкой пахнет вкусно.
И козла туда, друзья, нам никак пускать нельзя (огород).

Смастерили из досок и надели поясок.

И хранит посуда эта с грядки собранное лето (бочка).

На даче у бабушки домик стоит, прозрачною пленкою сверху накрыт.
Но бабушка с дедушкой в нем не живут, в домике том помидоры растут.
Чтоб не случилось с погодой весной, домик укроет и в холод, и в зной (парник).

Эта тучка по порядку обошла за грядкой грядку.

Вот ладонь на длинной ножке, выкопала всю картошку.

Гладкая, покатая, а зовусь …………………… (лопатою).

    2. Разгадать кроссворд:

 

1. Его зубчики едят в сыром виде, добавляют при засолке помидор и огурцов.

2. Вот пахучая загадка – парашютики над грядкой,

День и ночь они висят, опуститься не хотят.

Ну-ка, берегись, микроб! Поднял голову ……

3. Кто выращивает богатый урожай в полях и огородах?

4. Показался желтый бок, только я не колобок.

Не из мягкого я теста, покати – не тронусь с места.

Приросла к земле я крепко, позови меня…. Я ……..

5. Сидит Игнат на грядке, весь в заплатках,

Кто трогает, тот и ревет.

6. Покуда зелен – всем хорош, состарился – не ставят в грош.

Когда все загадки отгаданы, в первом вертикальном столбике дети читают слово «чучело».

3. Воспитатель приносит корзину с овощами и предлагает детям вспомнить и рассказать стихи, пословицы, поговорки об овощах. Затем дети считают, сколько всего овощей в корзине.

4. Педагог показывает детям две закрытые коробки (в одной лежат 2 яблока, а в другой – четыре) и дает следующее задание: из двух внешне одинаковых коробок выбрать более тяжелую (прикидывая массу на двух руках).

 

 

Занятие 12. «Живая и неживая природа»

Программное содержание:

· уточнить и расширить имеющиеся представления детей о лесе и его обитателях.

· показать взаимосвязь и взаимодействие живых организмов леса.

· формировать представление об условиях среды, к которой приспособились животные и растения.

· развивать у детей познавательный интерес к жизни леса и его обитателям, а также память, связную речь, умение логически мыслить, анализировать, делать выводы.

· воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к лесу;

· закрепить навыки порядкового счета, совершенствовать умение решать примеры;

· научить выбирать большую по площади фигуру методами наложения и приложения.

Форма обучения: комплексное занятие.

Материал: картины леса, альбомы «Деревья и растения леса», «Звери леса», физическая карта Беларуси, символы, фигурки животных, буклет «Правила поведения в лесу», две корзинки, березовые и кленовые листья.

Этапы и методы обучения:

Воспитатель проводит с детьми беседу о лесе, дети рассматривают иллюстрации с изображением леса и альбомы «Деревья и растения леса», «Звери леса».

Задания:

    1. Загадка:

Он, как только жарко станет,

шубу на плечи натянет,

а нагрянет холод злой –

снимет шубу с плеч долой (лес).

Вопросы для беседы с детьми:

Что было бы, если бы не было лесов?

Какие виды лесов знаете?

Чем же полезен лес?

Но если полезно дерево, зачем же человек учился добывать металл, изобрел пластмассу?

Какие свойства дерева не нравились человеку?

Зачем люди выращивают леса, парки?

Почему в деревянном доме жить удобнее, чем в каменном?

Как продлить жизнь леса