Список основной учебной литературы

Изучать взаимоотношения учащихся в группах и коллективах в целях использования результатов изучения в учебной и воспитательной работе; проектировать и организовывать совместную деятельность воспитателей и детей; определять лидеров в классе, помогать им; изменять статус «отвергаемых» в классе, включать их в коллективную деятельность.

Изучать социально-педагогические условия в семье, психолого-педагогические отношения в семье и условия жизни школьника; устанавливать педагогически целесообразные и доверительные отношения с родителями; работать с родительским активом и отдельными группами родителей; вести педагогическую пропаганду среди родителей.

Стимулировать и оказывать помощь учащимся в их самопознании, самоанализе, составлении программы самовоспитания.

Раздел «Дидактика» рассматривает научные основы процесса обучения: теория образования и обучения, вопросы содержания образования, сущность процесса обучения. В содержании раздела особое место отведено закономерностям и принципам процесса обучения, методам обучения и организационным формам процесса обучения.

В итоге, студент должен знать:

Концепции образования и обучения в современной дидактике (среднего полного общего образования, развивающего и воспитывающего обучения); основные характеристики процесса обучения (учение; учебная деятельность; образовательная, развивающая и воспитывающая функции обучения; репродуктивная и творческая познавательная деятельность учащихся; этапы процесса усвоения знаний);

- содержание образования в современной школе (отечественной и зарубежной); понятие о стандартах образования; гуманизация и гуманитаризация образования; дифференциация содержания образования в мировой педагогике; сочетание инвариантного и вариативного компонентов содержания образования; обязательные и альтернативные учебные дисциплины; новые подходы к разработке учебных программ и учебников;

- формы, методы и средства обучения (коллективные, групповые и индивидуальные: урок, лекционные и семинарские занятия, конференции); формы и методы работы с одаренными и слабоуспевающими детьми; классы и группы коррекции, выравнивания; самостоятельная работа учащихся;

- формы взаимодействия учителя и учащихся: учебный диалог, деловая игра, дидактические конкурсы, тренинговые занятия; технические средства обучения; компьютеризация обучения; формы и методы учета и оценки результатов учебной деятельности (текущий и итоговый учет, фронтальный, индивидуальный, комбинированный опрос, программированный контроль, зачет, компьютеры в процессе проверки знаний и умений учащихся; критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся; сочетание контроля со стороны учителя, взаимоконтроля и самоконтроля учащихся); мотивы поведения школьников, способы формирования положительного отношения к учению (понятия: «познавательный интерес», «интерес к учению»); особенности познавательных интересов учащихся младшего, среднего и старшего школьного возраста, мальчиков и девочек.

Студент должен уметь:

- Анализировать различные концепции; выработать свой подход к различным концепциям содержания образования; осмыслить прогрессивные тенденции развития содержания образования в мировой практике; отбирать и структурировать учебный материал с учетом целей обучения, возрастных и индивидуальных особенностей детей; анализировать различные варианты учебных программ и учебников и выбирать оптимальный вариант с учетом конкретных условий; разработать свой вариант содержания одного из разделов учебной программы (иди отдельной темы); выбирать и применять различные методы и средства обучения с учетом содержания учебного материала, возрастных особенностей учащихся, особенностей класса, личностных особенностей учащихся, личностных особенностей самого учителя; проводить уроки-семинары, уроки-дискуссии, уроки-конференции и другие виды уроков; доступно и научно излагать содержание учебного материала; осуществлять проблемный подход в обучении, вести эвристическую беседу; осуществлять дифференцированный подход на основе знания уровня умственного развития детей; создавать на занятиях благоприятные условия для усвоения материала, развития творческих способностей учащихся; вести учебный диалог, учебные дискуссии, проводить дидактические игры и др.; использовать наглядные и технические средства обучения, компьютеры в учебном процессе; использовать содержание, организацию урока, формы общения и свои личностные особенности для стимулирования познавательных процессов учащихся.

Заключительный раздел посвящен рассмотрению основных аспектов организации образования и управления школой. Данный раздел отражает сущность и основные принципы управления педагогическими системами, взаимодействие социальных институтов в управлении педагогическим процессом, вопросы организации и руководства учебно-воспитательной работой, а также структуре педагогической деятельности учителя и уровням его профессионального роста. В результате изучения данного раздела, студент должен знать:

- Принципы и структуру системы образования как базовой ступени непрерывного образования (отечественной и зарубежных); инновации в образовании; пути демократизации школы, возрождения на­циональной школы; особенности государственных, коммерческих и некоммерческих образовательных учреждений; состояние образования в современном мире; основные направления школьных реформ конца ХХ века - начала ХХI века за рубежом и в нашей стране.

- Функции и принципы управления школой, органы внутришкольного управления; пути демократизации управления школой; управление педагогическим коллективом школы и развитие самоуправления учащихся.

- Санитарно-гигиенические требования к школьному зданию, учебному кабинету, оборудованию и средствам обучения.

Пути и средства овладения педагогическим мастерством, развитие педагогического творчества; квалификационную характеристику учителя; пути профессионального самообразования; работу школьных методических объединений, научно-методических центров, экспериментальных площадок и др.

Студент должен уметь:

- Дать анализ отечественной и зарубежных школьных систем; осмыслить общее и особенное в их развитии; устанавливать причинно-следственные связи между различными факторами развития образования.

- Выделять, систематизировать и предвидеть типичные просчеты и ошибки в профессиональной деятельности, находить возможности их предотвращать; проводить психолого-педагогический анализ образовательно-воспитательного процесса учебного учреждения и видеть возможности его совершенствования в связи с изменяющимися условиями социального развития учащихся; анализировать известный педагогический опыт и личный опыт работы; осуществлять самоконтроль, самоанализ и самооценку собственной педагогической деятельности.