ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ В ТЕСТОВОЙ ФОРМЕ. 1. Учет в процессе обучения индивидуальных особенностей учащихся во всех его формах и

1. Учет в процессе обучения индивидуальных особенностей учащихся во всех его формах и методах, независимо от того, какие особенности и в какой мере учитываются, принято называть __________________.

2. Учет в процессе обучения индивидуальных особенностей учащихся в той форме, когда учащиеся группируются на основании каких-либо особенностей для отдельного обучения, принято называть _______________.

3. Различные аспекты индивидуализации и соответствующие им характеристики:

4. К особенностям учащихся, которые в первую очередь следует учитывать при индивидуализации учебной работы, относят:

1. Обучаемость;

2. Учебные умения;

3. Уровень умственного развития;

4. Познавательные интересы;

5. Скорость усвоения.

5. Индивидуальный подход включает в себя следующие последовательные, тесно связанные между собой элементы, представляющие цикл, периодически повторяющийся на новом уровне:

1. Систематическое изучение каждого ученика;

2. Фиксация и анализ полученных результатов;

3. Постановка ближайших педагогических задач в работе с каждым учеником;

4. Постановка новых педагогических задач;

5. Выбор и применение наиболее эффективных средств индивидуального подхода к ученику.

6. Специфика дидактических целей обучения в контексте целей индивидуализации обучения:

7. По определению З.И.Калмыковой, «совокупность тех интеллектуальных свойств человека (или тех особенностей мышления), от которых при наличии и относительном равенстве других необходимых условий (исходного минимума знаний, положительного отношения к учению и т.д.) зависит продуктивность учебной деятельности», называется _______________.

8. По Н.А.Менчинской, уровень умственного развития учащегося в своем определении охватывает такие понятия, как:

1. Развиваемость;

2. Обучаемость;

3. Обученность;

4. Воспитанность;

5. Воспитуемость.

9. К критериям дифференциации учащихся на учебные группы (по Е.С.Рабунскому) относятся:

1. Коммуникативные способности;

2. Отношение к учению (познавательный интерес);

3. Познавательные способности;

4. Эмоциональная устойчивость;

5. Успеваемость (уровень знаний).

ТЕМА 7. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

Содержание семинарского занятия

Краткое содержание темы

Психологические аспекты компьютеризации обучения. Основные психологические проблемы компьютеризации и информатизации учебного процесса. Преимущества и недостатки компьютеризации образования. Цели компьютеризации обучения, ее направления. Программированное обучение как предпосылка компьютеризации. Типы обучающих систем: тренировочные, наставнические, имитационные и моделирующие, игровые программы. Недостатки данной классификации. Традиционные и интеллектуальные обучающие системы. Влияние компьютеризации обучения на содержание обучения, методы обучения и деятельность учащихся. Новые средства информационных технологий обучения: учебные и игровые среды, экспертные системы, гипертекстные обучающие системы. Интеллектуализация обучающих систем.

Цель освоения темы:рассмотреть содержательные характеристики компьютеризации обучения; выделить проблемы компьютеризации обучения в школьной практике.

Ключевые слова темы:

Ø компьютеризация образования;

Ø компьютерная техника, компьютерные программы;

Ø информационно-компьютерные технологии.

План обсуждения темы:

1. Компьютерные технологии, их общая характеристика и функции.

2. Психолого-педагогические аспекты использования компьютера в учебном процессе (теоретический анализ проблемы).

3. Психологические последствия компьютеризации.

Рекомендуемая литература