В письменной речи школьников

Изучение сегментированных конструкций имеет важное теоретическое и практическое значение. Результаты наблюдений за функционированием таких построений могут быть использованы в школьном обучении в рамках коммуникативно-деятельностного подхода к формированию грамотной письменной и устной речи.

Задачей современного языкового образования является воспитание сильной языковой личности – субъекта, максимально эффективно осуществляющего все виды речевой коммуникации.

Язык должен быть осознан через реализацию двух основных его функций – функции быть средством формирования концептуальных мыслей, то есть быть формой существования мысли, и функции быть средством оформления и передачи информации, то есть средством речевой коммуникации.

Изучение языка, в частности сегментированных конструкций, в современной лингводидактике осуществляется на явлениях речи. Значение сегментации, ее роль и участие в развитии темы высказывания и в выражении ремы могут быть понятны только в речи, в тексте.

Анализируемое явление экспрессивного синтаксиса отражает общеязыковую тенденцию, которая специфически связана с социальными и индивидуальными особенностями языковой коммуникации.

Учителям в школе следует обратить внимание на то, что ученики не только знакомы с сегментированными конструкциями по разным текстам (произведениям устного народного творчества, художественным и публицистическим), но и активно используют их в своих творческих работах, при этом часто грубо нарушая границы предложения. Например: Русский язык – это предмет. Который мне трудно дается; В этот день я поздравил. Маму, бабушку и свою учительницу .

Расчленение предложений учениками младших и средних классов происходит чаще всего на интуитивно-подражательном уровне. Ребята часто видят данные конструкции на страницах газет, журналов, в текстах художественных произведений и пытаются подобным образом смоделировать собственные высказывания, выделяя наиболее значимую, на их взгляд, информацию. В сочинениях ученики с помощью сегментации отражают свои ощущения, переживания, подчеркивают отношение к сказанному, т.е. расчленение конструкций на сегменты часто имеет психологическую мотивировку (хотя и производится почти на бессознательном уровне).

На современном этапе развития обучения русскому языку ставится вопрос о законности употребления сегментированных конструкций школьниками. Это поможет «интуитивно-подражательное употребление языковых средств превратить в сознательное», при этом «в качестве особой задачи школьного обучения выступает умение репрезентировать в стилистических целях то или иное языковое явление».

Сегментация уместна в письменной коммуникации школьников, если она дополняет, конкретизирует, уточняет основную мысль высказывания, то есть обогащает его содержательно-смысловую сторону.

Однако несмотря на психологическую мотивированность расчленения и стилистическую оправданность индивидуально-авторской сегментации, “злоупотребление этими построениями может привести к обеднению языка творческой работы”.

Необходимо более подробно изучить данное явление и выработать правила грамотного использования сегментированных конструкций как продуктивных построений, играющих важную роль в организации грамотной и экономной современной письменной коммуникации.

В приложении б даётся составленный А. Тертычным «СЛОВАРИК ЮНОГО КОРРЕСПОНДЕНТА». Мы считаем необходимым пополнить его терминами «сегментация» и «сегментированная конструкция», так как обозначаемые ими речевые факты часты в письменной речи школьников, а употребление их в газетной речи, в частности в газетных заголовках, стало нормой языка публицистики. Так, естественным речевым явлением выступают сегментированные конструкции в заголовках статей в «Литературной газете», газетах «ЛіМ», «СБ – Беларусь сегодня» и многих других, среди которых и периодическое издание для школьников «Зорька». В заголовках этой газеты мы нашли СК разных коммуникативных типов и значений, оригинальные экспрессивные построения с сегментацией, примеры такого расчленения высказываний, которое не встретилось нам в других источниках. Считаем необходимым привести здесь, с нашей точки зрения, самые удачные сегментированные заголовки в газете «Зорька» за несколько последних лет:

1.Только вперёд. И все вместе (Зорька. – 2012. – 29 дек.);

2. Стало грустно? Почитай книжку! А лучше напиши свою! (Зорька. – 2017. – 19 марта);

3.Сильные. Смелые. Гордые (Зорька. – 2017. – 7 нояб.);

4.Выучить химию? Легко! (Зорька. – 2017. – 4 апр.);

5. Я не клон. А вы? (Зорька. – 2017. – 1 марта);

6. Как развеселить попугайчика (Зорька. – 2017. – 27 июля);

7. В археологи? Пойду! (Зорька. – 2013. – 25 июля);

8.Волшебная азбука. Буква “М” (Зорька. – 2011. – 27 сент.);

9. Волшебная арифметика. Цифра три, фея согласия (Зорька. – 2012. – 29 мая);