Сольфеджирование , интонационные упражнения, слуховой анализ

Оценка 5 (отлично) – чистое интонирование, хороший темп ответа, правильное тактирование, демонстрация основных теоретических знаний.

Оценка 4 (хорошо) – недочеты в отдельных видах работы: небольшие погрешности в интонировании, нарушение в темпе ответа, ошибки в тактировании, ошибки в теоретических знаниях.

Оценка 3 (удовлетворительно) – ошибки, плохое владение интонацией, замедленный темп ответа, грубые ошибки в теоретических знаниях.

Оценка 2 (неудовлетворительно) – грубые ошибки, отсутствие навыка интонирования, медленный темп ответа, отсутствие теоретических знаний.

 

IV . Список используемой учебно-методической литературы

УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА

 

1. Абелян Л. Забавное сольфеджио. Учебное пособие для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М.,1982.

2. Александрова Н. Рабочая тетрадь по сольфеджио // Подготовительный класс. – Новосибирск, «Tempus», 2009.

3. Александрова Н. Рабочая тетрадь по сольфеджио 1-3 классы. Новосибирск, «Tempus», 2007-2010.

4. Александрова Н. Чтение с листа и сольфеджирование на уроках сольфеджио//на материале песен народов мира. – Новосибирск, 2011.

5. Алексеева Л. Музыкальная азбука //Учебник – тетрадь для 1 класса. М., МГК имени П. И. Чайковского, 2000.

6. Андреева М. От примы до октавы. Ч.1. – М., 1977.

7. Андреева М. От примы до октавы. Ч.2. – М., 1978.

8. Баева Н., Зебряк Т. Сольфеджио для I-II классов ДМШ. - Л.,1985.

9. Барабошкина А., Боголюбова Н. Музыкальная грамота. Книжка первая. – Л.,1984.

10. Барабошкина А. Сольфеджио для 1 класса ДМШ. – М., 1972.

11. Барабошкина А. Сольфеджио для 2 класса ДМШ. – М., 1980.

12. Баренбойм Л., Перунова Н. Путь к музыке. Книжка с нотами для начинающих обучаться игре на фортепиано. – Л.,1989.

13. Быканова Е., Стоклицкая М. Музыкальные диктанты для 1-4 классов ДМШ: Одноголосие. – М.,1979.

14. Бырченко Т. С песенкой по лесенке. – М.,1984.

15. Вейс П. Ступеньки в музыку: пособие по сольфеджио для подготовительного и 1 класса ДМШ. – М.,1986.

16. Ветлугина Н. Музыкальный букварь. - М.,1986.

17. Давыдова Е., Запорожец С. Сольфеджио для 3 класса ДМШ. – М.,1984.

18. Давыдова Е. Сольфеджио для 4 класса ДМШ. – М.,1982.

19. Далматов М. Пособие по музыкальным диктантам. – М.,1979.

20. Калинина Г. Сольфеджио. Рабочая тетрадь. 1-4 классы. – М.,1999-2004.

21. Калинина Г. Музыкальные занимательные диктанты для учащихся младших классов ДМШ и ДШИ. – М.,2003.

22. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио. Ч.I: Одноголосие. – М.,1984.

23. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио. Ч.II: Двухголосие. – М.,1972.

24. Калугина М., Халабузарь П. Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио. – М.,1987.

25. Котляревская-Крафт М. Сольфеджио для начинающих. – Н.,2002.

26. Котляревская-Крафт М. Сольфеджио для 1 класса: учебное пособие. – Л.,1987.

27. Котляревская-Крафт М., Москалькова И., Батхан Л. Сольфеджио. Учебное пособие для подготовительных отделений ДМШ. – Л.,1988.

28. Кузнецова О. Вокализы на уроках сольфеджио. Учебное пособие для ДМШ. – Новосибирск, 1999.

29. Кузнецова О. Сольфеджио по моделям. Хрестоматия по сольфеджио для начинающих. – Новосибирск, 2004.

30. Металлиди Ж., Перцовская А. Мы играем, сочиняем и поем. Учебное пособие для дошкольной группы ДМШ. – С.-П.1998.

31. Металлиди Ж., Перцовская А. Мы играем, сочиняем и поем: сольфеджио для 1 – 4 классов ДМШ. – М., 1990 – 1999.

32. Металлиди Ж., Перцовская А. Музыкальные диктанты для ДМШ. – Л.,1980.

33. Середа В. Каноны. Учебное пособие по сольфеджио для ДМШ и музыкальных училищ. – М.,1980.

34. Сиротина Т. Музыкальная азбука. Учебное пособие для ДМШ. – М.,1997.

35. Струве Г. Каноны для детского хора. – С.-П.,1998.

36. Струве Г. Хоровое сольфеджио. – М., 1976.

37. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет. – М.,1987.

38. Фридкин Г. Практическое руководство по музыкальной грамоте. – М.,1984.

39. Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио. – М.,1969.

40. Хорос И. О музыкальных звуках, нотных знаках и некоторых секретах музыки. Опорные сигналы и практические задания к урокам сольфеджио. Ч.Ч.1, 2 – Новосибирск, 2008.

41. Хорос И. Сольфеджио. О музыкальных звуках, нотных знаках и некоторых секретах музыки. Нотное приложение. - Новосибирск, 2001.

42. Чустова Л. Гимнастика музыкального слуха. Начальный курс сольфеджио. Ч.Ч.1, 2. – М.,2000.

 

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Асафьев Б. Музыкальная форма как процесс. – Л.,1971.

2. Бергер Н., Яцентковская Н. Клавишное сольфеджио. – С.-П., 2012.

3. Бергер Н. Краткий курс музыкальной грамоты в таблицах. – С.-П., «Мудрость», 2003.

4. Бергер Н. Сначала – РИТМ (ребёнок играя творит музыку). С.-П., «Композитор», 2004.

5. Биркенгоф А. Интонируемые упражнения на занятиях сольфеджио. – М.,1979.

6. Вахромеев В. Элементарная теория музыки. – М.,1973.

7. Вейс П. Абсолютная и относительная сольмизация. //Вопросы методики воспитания слуха. – Л.,1967.

8. Выготский Л. Мышление и речь. – М.,2008.

9. Выготский Л. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.,2008.

10. Выготский Л. Психология развития ребенка. – М.,2004.

11. Гарбузов Н. Зонная природа музыкального слуха. – М.-Л.,1948.

12. Гиппелрейтер Ю. Общаться с ребенком КАК? – М.,2001.

13. Давыдова Е. Методика преподавания сольфеджио. – М.,1986.

14. Емельянов В. Развитие голоса. Координация и тренинг. – С.-П., М., Краснодар, 2003.

15. Жак-Далькроз Э. Ритм. – М.,2002.

16. Калинина Г. Музыкальные занимательные диктанты для учащихся младших классов ДМШ и ДШИ. Нотное приложение для преподавателей. – М.,2003.

17. Курс теории музыки. //Ред. Островского А. – Л.,1978.

18. Масленкова Л. Интенсивный курс сольфеджио: Методическое пособие для педагогов. – С.-П.,2003.

19. Масленкова Л. О ритмическом воспитании. //Теоретические дисциплины в музыкальном училище. – Л.,1977.

20. Масленкова Л. Психология музыкального диктанта. – Л.,1977.

21. Методическое пособие по музыкальному диктанту. //Ред. Фокиной Л. – М.,1976.

22. Музыкальные инструменты мира // Полная иллюстрированная энциклопедия: более 4000 иллюстраций. – АСТ, Астрель, М., 2008.

23. Назайкинский Е. О психологии музыкального восприятия. – М.,1972.

24. Островский А. Методика теории музыки и сольфеджио. – Л.,1970.

25. Петрушин В. Музыкальная психология. – М.,1997.

26. Петрушин В. Музыкальная психотерапия. Теория и практика. – М.,1999.

27. Картер Р. Как работает мозг. – АСТ., М., 2014.

28. Способин И. Элементарная теория музыки. – М.,1984.

29. Степанова В. Образовательная концепция средней общеобразовательной частной школы «Наследник». Универсум,2002.

30. Степанова В. Становление письменной речи. - Смоленск – Москва, 2002.

31. Степанова В. Школа становления индивидуальности. Программа «Росток». Смоленск, 2003.

32. Степанова В., Виноградов А. Методика музыкального воспитания. Смоленск, 2003.

33. Суровяк Л. Школа этнической социализации детей раннего возраста. Методическое пособие. – Новосибирск, 2004.

34. Суровяк Л., Тарасевич Н. Заинька во садочке. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Новосибирск, 2004.

35. Суровяк Л. Любимые стихи. Хрестоматия для дошкольников. –Новосибирск, «Астрель», 2006.

36. Теплов Б. Психология музыкальных способностей. – «Наука» РАНиИ,2003.

37. Франио Г. Поурочный план по ритмике для дошкольных групп ДМШ и ДШИ. – ИЧП «Эстетический центр ПРЕСТО», М.,1987.

38. Франио Г., Лифшиц И. Методическое пособие по ритмике для 1 класса ДМШ. – М.,1987.

39. Фридкин Г. Музыкальные диктанты. – М.,1973.

40. Юкечева О. Сольфеджио: программа-конспект для исполнительских отделений ССМШ. 1 – 11 классы. – Новосибирск, 2000.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

ТРЕБОВАНИЯ К ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ ЗАЧЕТУ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОСНОВЫ СОЛЬФЕДЖИО

И МУЗЫКАЛЬНОЙ ГРАМОТЫ»

(четырехлетний период обучения)

 

 

ПИСЬМЕННЫЙ РАЗДЕЛ ЗАЧЕТА

 

 

I. ПИСЬМЕННАЯ РАБОТА ПО МУЗЫКАЛЬНОЙ ГРАМОТЕ

1. Записать звукоряд гаммы в тональностях до 4-х знаков. Указать знаки альтерации в гармоническом и мелодическом миноре.

2. Расшифровать нотами цифровую последовательность ступеней (6 – 8) с указанием устойчивых и неустойчивых ступеней.

3. Построить интервалы (2 – 4) от указанных ступеней с разрешением.

4. Выполнить обращение указанных интервалов (2 – 3).

5. Расшифровать нотами в тональности до 4-х знаков аккордовую последовательность, записанную обозначениями, принятыми в классической музыке.

Время выполнения письменной работы – 30 минут.

II. МУЗЫКАЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

1. 1.Структура диктанта – период повторного строения, 8 тактов.

2. 2.Задание в диктанте: дописать отдельные недостающие фрагменты мелодии (отдельные ноты, такты, вариантные повторения).

Время написания диктанта – 15 минут.

 

 

УСТНЫЙ РАЗДЕЛ ЗАЧЕТА

 

 

 БИЛЕТ 1

1. Спеть вверх и вниз звукоряд гаммы натурального Ми-мажор и T⁵₃;

2. Спеть в тональности Ми-мажор последовательность ступеней: I-II-III-V-VI-V.

3. Спеть вверх от I ступени б.3 с обращением;

4. Спеть в тональности Ми-мажор аккордовую последовательность T⁵₃-S⁶₄-T⁵₃;

5. Исполнить выученный в году одноголосный музыкальный пример;

6. Спеть мелодию с листа;

7. Определить на слух интервалы и аккорды.

БИЛЕТ 2

1. Спеть звукоряд гаммы мелодического до-минор и t⁵₃;

2. Спеть в тональности до-минор последовательность ступеней: I-II-III-V-IV-III;

3. Спеть вверх от I ступени м.3 с обращением;

4. Спеть в тональности до-минор аккордовую последовательность t⁵₃-D₆-t⁵₃-t₆;

5. Исполнить выученный в году одноголосный музыкальный пример;

6. Спеть мелодию с листа;

7. Определить на слух интервалы и аккорды.

БИЛЕТ 3

1. Спеть вверх и вниз звукоряд гаммы натурального Си бемоль-мажор и T⁵₃;

2. Спеть в тональности Си бемоль-мажор последовательность ступеней: V-IV-III-VI-V;

3. Спеть вверх от I ступени ч.5 с обращением;

4. Спеть в тональности Си бемоль-мажор аккордовую последовательность T₆-D⁶₄-T⁵₃;

5. Исполнить выученный в году одноголосный музыкальный пример;

6. Спеть мелодию с листа;

7. Определить на слух интервалы и аккорды.

БИЛЕТ 4

1. Спеть вверх и вниз звукоряд гаммы гармонического ре-минор и t⁵₃;

2. Спеть в тональности ре-минор последовательность ступеней: III-II-I-VII⁺-I;

3. Спеть вверх от V ступени б.3 с обращением;

4. Спеть в тональности ре-минор аккордовую последовательность t⁵₃-D⁶₄-t₆;

5. Исполнить выученный в году одноголосный музыкальный пример;

6. Спеть мелодию с листа;

7. Определить на слух интервалы и аккорды.

БИЛЕТ 5

1. Спеть вверх и вниз звукоряд гаммы натурального Ре-мажор и T⁵₃;

2. Спеть в тональности Ре-мажор последовательность ступеней: III-II-I-V-IV-III;

3. Спеть вверх от I ступени б.2 с обращением;

4. Спеть в тональности Ре-мажор аккордовую последовательность T⁵₃-T₆-S⁵₃-T₆;

5. Исполнить выученный в году одноголосный музыкальный пример;

6. Спеть мелодию с листа;

7. Определить на слух интервалы и аккорды.

БИЛЕТ 6

1. Спеть вверх и вниз звукоряд гаммы натурального ми-минор и t⁵₃;

2. Спеть в тональности ми-минор последовательность ступеней: III-II-I-IV-V-I;

3. Спеть вверх от V ступени ч.4 с обращением;

4. Спеть в тональности ми-минор аккордовую последовательность t⁵₃-s₆-t⁶₄;

5. Исполнить выученный в году одноголосный музыкальный пример;

6. Спеть мелодию с листа;

7. Определить на слух интервалы и аккорды.

БИЛЕТ 7

1. Спеть вверх и вниз звукоряд гаммы натурального Ми бемоль-мажор и T⁵₃;

2. Спеть в тональности Ми бемоль-мажор последовательность ступеней: III-IV-V-III-II-I;

3. Спеть вниз от I ступени м.3 с обращением;

4. Спеть в тональности Ми бемоль-мажор аккордовую последовательность T⁵₃-T⁶₄-D₇-T₃;

5. Исполнить выученный в году одноголосный музыкальный пример;

6. Спеть мелодию с листа;

7. Определить на слух интервалы и аккорды.

БИЛЕТ 8

1. Спеть звукоряд гаммы мелодического си-минор и t⁵₃;

2. Спеть в тональности си-минор последовательность ступеней: V-VI⁺-VII⁺-I (VIII)-III-I;

3. Спеть вверх от I ступени ч.4 с разрешением;

4. Спеть в тональности си-минор аккордовую последовательность t⁵₃-D₆-t⁵₃;

5. Исполнить выученный в году одноголосный музыкальный пример;

6. Спеть мелодию с листа;

7. Определить на слух интервалы и аккорды.

БИЛЕТ 9

1. Спеть вверх и вниз (c переносом по тетрахордам) звукоряд гаммы натурального Соль-мажор и T⁵₃;

2. Спеть в тональности Соль-мажор последовательность ступеней: V-IV-III-VII-I;

3. Спеть вверх от III ступени ч.4 с разрешением;

4. Спеть в тональности Соль-мажор аккордовую последовательность T⁵₃-T⁶₄-D₇-T₃;

5. Исполнить выученный в году одноголосный музыкальный пример;

6. Спеть мелодию с листа;

7. Определить на слух интервалы и аккорды.

БИЛЕТ 10

1. Спеть звукоряд гаммы мелодического фа-минор с переносом по тетрахордам и t⁵₃;

2. Спеть в тональности фа-минор последовательность ступеней: III-II-I-IV-III;

3. Спеть вверх от V ступени ч.4 с обращением;

4. Спеть в тональности фа-минор аккордовую последовательность t⁵₃-s⁶₄-t⁵₃;

5. Исполнить выученный в году одноголосный музыкальный пример;

6. Спеть мелодию с листа;

7. Определить на слух интервалы и аккорды.

 

 

                                                                            ПРИЛОЖЕНИЕ 2

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОЯСНЕНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

 НА УРОКАХ СОЛЬФЕДЖИО

 

Ритмическая игра «Меня зовут…» с мячом

Цель игры:

1. организация внимания учащихся,

2. активизация крупной моторики учащихся

3. подготовка артикуляционного аппарата к учебной деятельности.

Задачи игры:

1. развивать коммуникативные навыки учащихся,

2. формировать навык удерживания взглядом движущегося предмета,

3. формировать подвижность игрового аппарата (кисть руки, предплечье) и первоначальные навыки дирижирования через упражнения с мячом,

4. развивать ощущение темпометра путем многократного повторения равномерно организованных бросков мяча в пол (ощущение сильной и слабой долей),

5. формировать ритмически организованную речь и певческое дыхание, совмещая двигательно-моторную и речевую компоненты.

Материальное оснащение: мячи у всех участников игры.

Ход игры

1 этап – Ученики стоят в кругу. Учитель легко бросает мяч в пол и ловит его на уровне живота, проговаривая при этом: «Меня зовут… (говорит свое имя)». На ударный слог в каждом слове мяч летит вниз в пол, в конце слова – возвращается в руки преподавателя.

2 этап – Аналогичные действия выполняют участники игры по желанию.

3 этап – Все ученики по очереди выполняют данные действия, при этом один мяч передается по кругу.

4 этап – Аналогичные действия выполняются с использованием нескольких мячей. Мячи раздаются детям «через одного».

Пояснение:

1. Целесообразно проводить данную игру в течение всего первого полугодия с использованием разных детских стихотворных текстов.

2. Работа с мячом позволяет подготовить моторные учащихся навыки для игры руками и палочками на барабане.