Место курса в профессиональной подготовке выпускника.

     Курс «Коррекционно-педагогическое развитие детей с ЗПР средствами музыкотерапии в системе среднего профессионального образования» относится к дисциплинам    по выбору блока дисциплин специализации. Необходимость разработки данного курса обусловле­на как запросом практики, так и ее социальной актуально­стью. С появлением психологов в общеобразовательных учреждениях, учреждениях здравоохранения, специализированных и социальной защиты наметилась тенден­ция к изменению парадигмы традиционного, авторитарного обучения к гуманистической, личностно-ориентированной. В то же время с уровнем профессиональной подготовки и по­вышения квалификации специалиста, овладением им про­фессиональной деятельностью и профессиональным мастер­ством связано становление и развитие профессионального самосознания. Этому посвящен значительный раздел программы.

Ухудшающаяся экологическая обстановка, увеличи­вающаяся психологическая напряженность в обществе при­водят к нарушениям в соматическом здоровье и отклонениям в развитии детей. Эти дети нуждаются в специальном подхо­де в обучении и воспитании, которые не могут осуществить­ся педагогами без специальных знаний, что требует увеличе­ния количества подготовленных специалистов в области коррекционной педагогики и специальной психологии. Улучшение качества их подготовки может быть осуществле­но в многоступенчатой, но объединенной общими рамками и задачами системе подготовки специалистов.

Последние годы стали в нашей стране временем бур­ного развития психотерапии и активного освоения ее новых форм и моделей. Большой интерес специалистов и потенци­альных клиентов вызывает музыкотерапия - метод лечения, ос­нованный на использовании музыкального творчества[34]. Впрочем, вплоть до последнего времени в России об этом чрезвычайно интересном и перспективном направлении было известно явно не достаточно. Уровень информированности об этом направлении психотерапии даже в академических кругах пока оставляет желать лучшего. Стремление к наибо­лее полному и всестороннему анализу музыкотерапии как мето­да с характерными для него факторами лечебно-коррекционного воздействия музыки и положительной динамикой привело к созда­нию данной программы.

На современном этапе развития музыкотерапии для нее характерно признание многообразия форм человеческого опыта и способов его отражения в различных моделях куль­турного и профессионального дискурса. Считается возмож­ным достижение положительных эффектов музыкотерапии пре­жде всего за счет «исцеляющих» возможностей самого про­цесса музыкального творчества, дающего возможность выразить и заново пережить внутренние конфликты. Отмеча­ется, что «музыкальное творчество является средством обогащения субъективного опыта за счет того, что оно спо­собно быть его эквивалентом. Благодаря этому ребенок с ЗПР мо­жет выбирать, варьировать и воспроизводить заново по сво­ему желанию разные виды опыта. В процессе творческого акта внутренние конфликты переживаются вновь и, в конеч­ном счете, разрешаются»[73].

Известно, что каждый ребенок обладает богатым спектром ощущений; его возможности жить и чувствовать - колоссальны. В процессе развития его тело формируется как универсальный, общечеловеческий язык, выражающий и передающий чувства и отношение другим людям. Однако у многих людей издержки воспитания, сложности взросления и переживаемые стрессы постепенно приводят к подавлению чувств и ощущений тела (чаще негативных, разрушительных или неуместных), к утрате глубины переживаний, к оскуде­нию диапазона эмоций (или к усилению их хаотичности и разрушающей интенсивности). Эмоционально значимые пе­реживания «врастают в память тела» и фиксируются в нем. Тело, запечатлевая маски и роли, избранные как способ защиты от тяжелых переживаний, обретает «мышечный панцирь», узлы и зоны хронических напряжений и зажимов. Они блокируют жизненную энергию, эмоции, силы, способности; ограничивают подвижность и ресурсы жизненности тела; снижают качество жизни и полноценность самой личности; ведут к заболеваниям и старению.

Данные виды техники телесной музыкотерапии являются мощными психотерапевтическими инструментами, которые используются с целью вызвать эмоциональную разрядку и радикальные изменения в организме ребенка, страдающего ЗПР, в его чувствах и психике в целом. Музыкотерапия показана самым разным людям. Цели и задачи данного исследования (собственно телесно-ориентированной музыкотерапии, танцевально-двигательной музыкотерапии, ритмо-двигательной музыкотерапии, образной музыкотерапии) соот­ветствуют общим задачам, объединяющим различные по на­правлению и содержанию психотерапевтические методы.

Требования к уровню освоения содержания курса.

Студент должен уметь:

- знать основные понятия, положения и законы, характеризующие содержание предмета;

- иметь четкое представление об исторических этапах становления и развития музыкотерапии, а также о роли ее каждого составного элемента;

- применять теоретические знания и навыки индивидуального подбора музыкальных произведений на практике в области музыкотерапии;

- ориентироваться в многообразных проявлениях музыкотерапии, анализировать и сознательно выбирать те или иные приемы для своей профессиональной деятельности.

- проводить исследование психологических проблем детей с ЗПР и оказывать им помощь в их решении с помощью средств музыкотерапии;

- улучшать субъективное самочувствие детей с ЗПР и укреплять их психическое здоровье используя возможности музыкотерапии;

- развивать самосознание детей с ЗПР для коррекции и предупреждения эмоциональных нарушений на основе внутренних и поведенческих изменений с помощью средств музыкотерапии;

- содействовать процессу личностного развития, реализации творческого потенциала, достижению оптимального ощущения внутреннего комфорта, уровня жизнедеятельности используя возможности музыкотерапии.

Содержание курса

1. Темы и краткое содержание курса.

Тематический план составлен для студентов дневного отделения. Курс состоит из шести разделов.

1) Психология как научная основа музыкотерапии.

2) Общие и специфические особенности развития детей с ЗПР.

3) Развитие высших психических функций у детей с ЗПР средствами музыкотерапии.

4) Коррекция психофизического развития на занятиях танцевально-двигательной музыкотерапии и ритмо-двигательной музыкотерапии.

5) Развитие речи с помощью вокалотерапии.

6) Развитие творческого потенциала ребенка с помощью образной музыкотерапии.