ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Проанализируйте письменные работы учащихся и выделите ошибки, встречающиеся при дисграфии. Определите форму дисграфий.

2. Проанализируйте письменные работы учащихся и выделите орфографические (дисорфографические ошибки).

3. Определите форму дисграфии, при которой встречаются следующие ошибки:

а) - много деревьев-«много деревов»,

- над столом-«на столом»,

- около него-«около ним»,

- дети бегут-«дети бежат».

б) - вода-«дада»

- ставни-«этавни»

- жук-«хук»

- шуба-«туба»

- молоко-«лолоко»

в) - санки-«снки»

- здоровье-«дорве»

- стакан-«така»

- в доме-«вдоме»

- прилетели-«при летели»

г)-в устной речи:

- давно-«тавно»

- сытый-«сыдый»

- козлик-«кослик»

- кричат-«кичат»

- ежик-«език»

- лодка-«одка»

Такие же ошибки встречаются на письме.

д)-в устной речи звукопроизношение не стадает.

На письме следующие ошибки:

Печка-«петька»

Ящики-«ясики»

Кашевар-«касевар»

Письмо-«писмо»

Цапля-«сапля»

4. Заполните таблицу по формам дисграфии.

ФОРМЫ ДИСГРАФИИ

Форма дисграфии

Механизмы нарушения

Симптоматика

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Какие современные точки зрения существуют по вопросам классификации дисграфий?

2. Назовите существующие классификации дисграфий. Кто из ученых занимался созданием классификаций?

3. Охарактеризуйте формы дисграфий, выделяемые О.А. Токаревой.

4. Какой критерий лежит в основе классификации дисграфий М.Е. Хватцева?

5. Дайте характеристику формам дисграфии, выделяемым М.Е. Хватцевым. Какие формы дисграфий, по мнению автора, встречаются у детей, а какие у взрослых, при афазиях?

6. Каков взгляд А.Н. Корнева на проблему систематики специфических нарушений письма?

7. Охарактеризуйте формы дисграфии, выделяемые А.Н. Корневым.

8. Какая категория специфических нарушений письма, по мнению А.Н. Корнева, относится к дисорфрграфии?

9. Что лежит в основе морфологической дисорфографии?

10. Раскройте причины и проявления синтаксической дисорфографии.

11. Какие случаи, по мнению И.Н. Садовниковой, следует относить к ложной дисграфии?

12. Какой принцип лежит в основе классификации дисграфий Р.И. Лалаевой? Дайте характеристику основным формам дисграфии, выделяемым Р.И. Лалаевой.

13. Что лежит в основе артикуляторно-акустической дисграфии? Как она проявляется?

14. Всегда ли дефекты звукопроизношения будут отражаться на письме?

15. Почему ошибки на письме могут сохраняться и после устранения нарушений звукопроизношения?

16. Как проявляется дисграфия на почве нарушения фонемного распознавния?

17. Раскройте основные взгляды на механизмы акустической дисграфии.

18. Чем обусловлена дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза?

19. Как искажается структура слова, предложения при дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза? Приведите примеры.

20. Каков механизм аграмматической дисграфии? На каких уровнях она проявляется?

21. Какие ошибки на письме свидетельствуют об аграмматической дисграфии? Приведите примеры.

22. Что лежит в основе оптической дисграфии?

23. Связана ли оптическая дисграфия с нарушением физического зрения?

24. Как проявляется оптическая дисграфия? Приведите примеры.

25. В чем отличие литеральной дисграфии от вербальной?

26. Какие формы дисграфий соотносятся с нарушениями устной речи?

27. Какие формы дисграфий не связаны с речевыми нарушениями?

28. Сопоставьте рассмотренные классификации дисграфий.

ЛИТЕРАТУРА

1. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей.- Спб., 1997.- С.114-138.

2. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и писмьа у младших школьников.-СПб., 2001.- С. 18-23.

3. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской.- М., 1998.- С.461-468.

4. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников.- М., 1997.- С.24-41.

5. Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии)//Хрестоматия по логопедии.Т.II/Под ред.Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова.- М., 1997.- С.348-375.

ТЕМА 9. ОБСЛЕДОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ

С НАРУШЕНИЯМИ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Цель: Познакомить с целями, задачами, содержанием, методическими приемами обследования детей с нарушениями письменной речи. Закрепить практические навыки сбора и анализа данных обследования. Закрепить навыки составления логопедического заключения и оформления речевой карты.

Время: 2 часа.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ

1. Основные задачи, принципы комплексного обследования детей с нарушениями письменной речи.

2. Формы и методы обследования.

3. Структура обследования детей с нарушениями чтения и письма.

4. Сбор анамнестических данных и анализ медицинской документации.

5. Изучение состояния устной речи детей с дислексиями и дисграфиями.

6. Обследование невербальных высших психических функций, являющихся базисными для чтения и письма.

7. Обследование письменной речи.

8. Раннее выявление предрасположенности к нарушениям чтения и письма.

9. Анализ результатов обследования.

ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ

       Принципы обследования, методы обследования, формы обследования, задачи обследования, приемы обследования.