Интегрированный урок по окружающему миру и литературному чтению

Тема: Животный мир планеты Земля. Работа с детскими книгами о животных.

Цели:

Дидактические:

1) создать условия для расширения читательского кругозора учащихся через знакомство с творчеством писателей Евгения Ивановича Чарушина, Ивана Андреевича Куприна, Константина Паустовского, Виталия Бианки на материале их рассказов о животных;

2) содействовать закреплению и систематизации знаний о живой природе планеты Земля через работу с энциклопедической литературой;

3) способствовать познанию учащимися особенностей поведения диких и домашних животных и отношений человека с животными.

Развивающие:

1) стимулировать развитие познавательного интереса к животному миру, наблюдательности;

2) развитие навыков осознанного, выразительного чтения;

Воспитательные:

1) способствовать воспитанию бережного, заботливого отношения к животным; воспитывать волевые черты характера.

Оборудование: книги о животных различных авторов, энциклопедии о животных, иллюстрации – фотографии животных.

ХОД УРОКА

I. Оргмомент

Стимулирование учащихся на активную учебную деятельность

Учитель:

Я начинаю наш урок,

Надеюсь, он пойдет вам впрок.

Вы на уроке многое поймете,

И разум свой, конечно, разовьете

– Какие цели вы ставите перед собой на нынешнем уроке?

    Примерные ответы детей:

– Хочу получить новую информацию о животных.

– Желал бы познакомиться с новыми авторами, которые писали книги о животных

– Мне интересно прочитать книги, которые написали наши ребята.

– Хочу поделиться с ребятами своими мыслями о природе

– Мне нравится свободная работа с энциклопедиями, когда мы

самостоятельно изучаем материалы о природе, и мне хотелось бы, чтобы на уроке была такая работа.

Учитель: Ребята, с каким настроением надо браться за работу, чтобы достигнуть положительных результатов? Давайте, определим свое настроение с помощью «кубика настроений».

Игра «Кубик настроений»

«Кубик настроений» представляет собой куб, выполненный из картона. Размеры ребер – 10 см. На каждой из граней этого куба имеются слова – определения положительного настроения, например: отличное, веселое, жизнерадостное и т. д. Учитель или ученик бросают кубик. Определяется то настроение, которое выпало на верхней грани куба)

ІІ. Актуализация ранее полученных знаний. Проверка усвоения знаний.

Работа организуется следующим образом: для проверки знаний, некоторым учащимся предлагается выполнить индивидуальные задания у доски, с остальными учащимися учитель ведет фронтальную беседу.

Учитель: Вспомните произведения, над которыми работали на предыдущих уроках литературного чтения?

Ответы детей: Это произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка: рассказ «Приемыш», сказка «Умнее всех», рассказ «Постойко» и рассказ А.И.

Куприна «Барбос и Жулька».

    Учитель: Какой единой темой объединены эти произведения?

Ответы детей: Это рассказы о животных и их взаимоотношениях друг с другом и с человеком.

Учитель: Чем для вас были интересны и полезны прочитанные произведения?

Примерные ответы детей:

Необходимо рекомендовать детям начинать свои ответы следующими предложениями:

– Из рассказа «Приемыш» я узнал…

– Этот рассказ показал мне…

– После прочтения этого произведения я стал…

– Из сказки «Умнее всех» мне стало известно, что …

– Рассказ «Постойко» научил меня….

– Я считаю, каждый человек, прочитав этот рассказ задумается над тем, что....

Индивидуальные задания

Из каких произведений следующие герои: Индюк, Постойко, Гусак, Петух, Аргус, болонка, Андреевна, водолаз, Боря, Матрена, Утка, кучер, смотритель, Индюшка, куры, Еж, Барбос, горничная. Распредели их в ячейки таблицы в соответствии с названием произведения

 

«Умнее всех»	«Постойко»

.

Кто лишний в данном списке, подчеркни: Соболько, Тарас, Мамин-Сибиряк, лебеди, Приемыш, Иван Куприн.

3. Пронумеруй заголовки рассказа «Приемыш» согласно его сюжетной линии:

Появление Лебедя у Тараса

Прощание с Тарасом

Приемыш и стада лебедей

Приемыш и Соболько

4. Задание №3 из учебника «Литературное чтение» 3 класс, с. 49

После беседы учащиеся проверяют правильность выполнения индивидуальных заданий.

III. Сообщение темы урока, постановка учебных задач

Учитель: Спасибо, ребята за ваши умные ответы, за ваши неравнодушные сердца. Я рада, что уроки наши не проходят зря, вы открыты для познания мира. Я думаю, что человек, который внимательно всматривается в мир живой природы, старается понять законы, по которым природа существует, растит в своем сердце добро и любовь. А значит, есть счастливое светлое будущее у самого человека и у его дома, который мы называем Природа.

Отсюда и тема нашего урока: «Животный мир планеты Земля. Работа с детскими книгами о животных»

– Мы продолжаем знакомство с животным миром нашей планеты. И сегодня этому знакомству будут способствовать:

1) авторские произведений о животных;

2) энциклопедические материалы о животных;

3) ваши собственные книги о животных;

и, конечно, наши учебники: Литературное чтение и Окружающий мир.

IV. Работа по теме урока

1. Проверка домашнего задания. Анализ оформления и содержания книг о животных, созданных детьми. Чтение сочинений учащихся.

Учитель: Начнем с ваших собственных книг. Давайте обратимся к выставке этих произведений. Рассмотрите представленные книги. Можно ли по внешнему виду книг определить тему, которой они посвящены? Ответ обоснуйте.

Ответы детей

Учитель: Выберите книгу, которую вам бы хотелось прочитать, свой выбор поясните. Почему вы выбрали именно эту книгу?

Чтение текста одной из книг (по выбору учащихся) Составление отзыва о рассказе.

Учитель обобщает ответы детей: Если рассказ вам понравился, выразите свое настроение аплодисментами.

2. Краткий обзор авторских книг о животных.

Учитель: К уроку вы читали книги о животных различных авторов. Давайте сделаем выставку этих книг. Представляйте книгу и ее автора. Ваша задача запомнить фамилии писателей, которые в своем творчестве затрагивали тему «Животные».

Дети рассказывают о прочитанных книгах и размещают их на выставке

Учитель: Ребята, откуда вы брали информацию для своих книг?

Ответы детей

Учитель: Как вы думаете, чем пользуются писатели, откуда у них столько богатой информации о представителях животного мира?

Учитель (обобщая ответы детей):Прежде чем на свет появлялось новое произведение, каждый из писателей на время становился натуралистом, чутким наблюдателем за повадками, особенностями поведения, средой обитания животных. Писатели, которые пишут нам о животных, хотят, чтобы человек не был равнодушным, не был черствым по отношению к своим неразумным братьям, хотят, чтобы человек сохранял ту гармонию окружающего мира, которая существует в природе.

Сейчас я предлагаю вам оказаться в роли исследователей живой природы, а форма этого исследования – свободная работа с энциклопедическими материалами, с материалами учебника «Окружающий мир». Выбор материала состоялся. Прошу приступить к работе.

(Научно-популярные издания, энциклопедии, словари природы готовились к уроку детьми и учителем заранее. Детьми индивидуально был осуществлен выбор материала, с которыми они хотели бы работать. Суть работы состоит в том, чтобы выбрать информацию об одном из животных, творчески ее обработать и приготовить материал о животном для всех учащихся класса)

3. Работа учащихся с энциклопедическими материалами и материалами учебника «Окружающий мир» 3 класс

Физкультминутка (Минутка тишины)

Учитель:

К нам приходит тишина,

Нам сейчас нужна она,

В тишине мы отдохнем,

Отвечать теперь начнем

4. Проверка выполнения работы

Проверка осуществляется выборочно. Учитывается желание детей, представить подготовленный рассказ о животном.

V. Обобщение и систематизация изученного материала

Индивидуальная работа по предложенным тестам

1. Отметь верное

Животные – это живые организмы, т.к. обладают следующими признаками живого:

питаются,

дышат,

мыслят,

растут,

двигаются,

раздражаются,

развиваются,

создают предметы, необходимые для своей жизнедеятельности.

2. Отметь верное.

Выделяют следующие царства живых организмов:

бактерии;

грибы;

животные;

растения;

млекопитающие;

звери.

3. Распредели данных представителей на две группы:

1 группа – Растения,

2 группа – Животные:

Хвощи, папоротники, простейшие, кишечнополостные, моллюски, черви, иглокожие хордовые членистоногие, цветковые, водоросли, хвойные.

4. Распредели данных представителей на две группы

1 группа – Позвоночные животные,

2 группа – Беспозвоночные животные.

Рыбы, насекомые, раки, земноводные, птицы, пресмыкающиеся, моллюски, медузы, черви, млекопитающие.

Игра-соревнование «Кто больше животных знает» (Названия животных дети записывают в течении 1 мин.)

Взаимопроверка. Обсуждение результатов работы.

VI. Работа над новыми литературными произведениями.

Учитель: Молодцы, ребята, теперь я уверена, что вы действительно много знаете о животных. А узнаете ли вы, о каком животном идет речь в следующем рассказе?

1. Слушание. Учитель читает рассказ В. Бианки

2. Проверка восприятия текста

Учитель:

– О каком животном идет в рассказе речь?

– По каким признакам догадались? (Демонстрирует иллюстрацию)

3. Знакомство с некоторыми сведениями из биографии В. Бианки.

Виталий Бианки родился в Петербурге. От отца – ученого-орнитолога Виталий перенял талант исследователя и интерес ко всему, «что дышит, цветет и растет».Отец работал в Зоологическом музее Российской Академии наук. Квартира хранителя коллекций находилась прямо напротив музея, и дети – трое сыновей – часто бывали в его залах. Там за стеклянными витринами замерли животные, привезенные со всего земного шара. Как хотелось найти волшебное слово, которое «оживило» бы музейных зверей. Настоящие были дома: в квартире хранителя расположился небольшой зоопарк. Летом семья Бианки уезжала в деревню Лебяжье. Здесь Витя впервые отправился в настоящее лесное путешествие. Было ему тогда лет пять-шесть. С тех пор лес стал для него волшебной страной, раем. А своим главным лесным учителем Бианки считал отца. Именно он приучил сына записывать все наблюдения. Через много лет они преобразились в увлекательные рассказы и сказки. Одну из них я вам сейчас прочитала.

4. Работа с детскими книгами о животных

Учитель: Далее нам предстоит окунуться в мир чтения. Сначала приготовим наш зрительный аппарат, проведем гимнастику для глаз.

(Гимнастика для глаз)

Учитель: Давайте прочитаем отрывок из рассказа И. Куприна «Ю-Ю». С каким и утверждениями людей автор не согласен, и, в чем пытается убедить своих читателей автор данного произведения?

Ответы детей.

Выборочное чтение.

VII. Подведение итогов урока

Учитель: Наш урок подошел к концу. Выполнены ли задачи, которые мы ставили перед началом урока.

Учитель оценивает работу детей. Дети анализируют свои достижения.

1. Рефлексия

Учитель: Сохранилось ли у вас то настроение, с каким начинали работу? Если да, давайте поблагодарим друг друга аплодисментами.

2. Домашнее задание

Учитель: Какое задание, связанное с темой сегодняшнего урока, вы бы хотели выполнить. Запишите его.