Раздел 5. История образования и педагогической мысли

2015-12-13

1579

Обсуждений (0)

0.00 из 5.00 0 оценок

⇐ Предыдущая 8 9 10 11 12 13 14 151617 Следующая ⇒

1 вариант

№	Вопрос или задание	Метка правильного ответа
1.1.1	Инициация
А	посвящение в илиоты
Б	подготовка к военной службе
В	процедура посвящения во взрослые
Г	государственная аттестация
Д	процедура посвящения в воины

1.1.2.	Первый в истории Китая профессиональный преподаватель:
А	Я.А. Коменский
Б	Лао Ши
В	Гербарт
Г	Конфуций
Д	Гомер

1.2.1	Учебное заведение в Древних Афинах, в которых мальчики осваивали навыки физических упражнений…


1.2.2	Философ античности, впервые высказавший идею о необходимости государственного дошкольного воспитания
А	Платон;
Б	Аристотель;
В	Демокрит;
Г	Сократ;
Д	Гераклит.

1.2.3	Основатель эвристического метода обучения:
А	Я.А. Коменский
Б	И.Г. Песталоцци
В	Аристотель
Г	Сократ
Д	В. де Фельтре

2.1.1	Предметы, входившие в полный курс средневековых наук, называемых «семь свободных искусств»
А	Г грамматика, риторика, диалектика, арифметика, геометрия, астрономия, музыка;
Б	грамматика, риторика, богословие, арифметика, геометрия, астрономия, музыка;
В	грамматика, риторика, диалектика, арифметика, геометрия, архитектура, музыка;
Г	медицина, грамматика, риторика, диалектика, геометрия, астрономия, архитектура;
Д	грамматика, диалектика, арифметика, геометрия, астрономия, архитектура, музыка.

2.1.2.	Традиции семейного православного воспитания в России 16 века были закреплены в произведении…


2.1.3.	Социалист – утопист, автор произведения «Город солнца»:
А	Т.Мор;
Б	Ш.Фурье;
В	Р.Оуэн;
Г	М.Монтень;
Д	Т.Кампанелла.

3.1.1	Я.А. Коменским были предложены следующие 4 типа школ:
А	тривиальные, элементарные, коллегиумы, университеты;
Б	школы дошкольные, начальные, средние, высшие;
В	М материнские, родного языка, латинские, академические;
Г	пропедевтические, элементарные, повышенного типа, высшие;
Д	Н начальные школы, лицеи, гимназии, университеты.

3.1.2	Педагог, который впервые обосновал дидактические принципы и правила:
А	Дж.Локк;
Б	И.Ф.Гербарт;
В	К.Д. Ушинский;
Г	И.Г. Песталоцци;
Д	Я.А. Коменский.

3.1.3	Я.А. Коменский предлагал создать школу:
А	гармоничного развития;
Б	К комического сознания:
В	всеобщей мудрости;
Г	развития добродетелей;
Д	элементарного образования.

3.2.1	Три основных фактора влияющих на развитие ребенка по теории Ж.Ж.Руссо:
А	школа, родители ,сверстники;
Б	природа, люди, вещи;
В	воспитание, книги, учителя;
Г	культура, люди, вещи;
Д	наследственность, среда, воспитание.

3.2.2	Соотношение периода развития ребенка по Ж.Ж. Руссо и основной цели воспитания
Период	Цель воспитания
1.	от рождения до 2 лет	А.Нравственное воспитание
2.	от 2 до 12 лет	Б Б.Физическое развитие
3.	от 12 до 15 лет	В В.Развитие внешних чувств
4.	от 15 лет до совершеннолетия	Г Г.Умственное и трудовое воспитание

3.2.3	Дж.Локк предлагал воспитывать юных:
А	рыцарей;
Б	ремесленников;
В	граждан;
Г	патриотов;
Д	джентльменов.

3.2.4	В основу отбора содержания обучения джентльмена Дж.Локк положил принцип:
А	природосообразности;
Б	культуросообразности;
В	самодеятельности;
Г	утилитаризма;
Д	научности.

3.3.1	Первое государственное учебное заведение в Москве при
Петре I:
А	Школа математических и навигационных наук
Б	Институт благородных девиц
В	Школа ремесленников
Г	Московский университет
Д	Морская академия

3.3.2	С его именем связано создание в России воспитательных домов:
А	Петр I;
Б	И.И. Бецкой;
В	М.В. Ломоносов;
Г	Н.И. Новиков;
Д	В.Ф. Одоевский.

4.1.1	Основной метод работы В.Ф. Одоевского с детьми:
А	развивающие беседы
Б	трудовое обучение
В	многократное повторение
Г	наставление
Д	игра

4.1.2	Основу педагогической системы К.Д. Ушинского составляет принцип:
А	всеобщности;
Б	народности;
В	природосообразности;
Г	культурообразности;
Д	гуманизма.

4.1.3	В России была впервые создана государственная система преемственных школ:
А	1764;
Б	1804;
В	1917;
Г	1924;
Д	1936.

4.1.4	Обязательные предметы, включенные в программу обучения в детских садах России в 19 веке:
А	фребелевские занятия;
Б	закон Божий, русский язык;
В	иностранные языки, русский язык;
Г	русский язык, рукоделие;
Д	иностранные языки, богословие.

4.2.1	Ребенок по Ф.Фребелю, это:
А	сосуд греховности;
Б	чистая доска;
В	индивидуум;
Г	совершенный человек;
Д	носитель божественной сущности.

4.2.2	Целью воспитания ребенка по Ф.Фребелю является:
А	развитие природных способностей;
Б	подготовка к обучению в школе;
В	развитие интеллекта и улучшение нравов;
Г	развитие органов чувств;
Д	физическое развитие.

4.2.3	Ф.Фребель придавал следующее символическое значение шару и кубу:
А	символ сложного единства;
Б	символ движения и покоя;
В	символ «единства в многообразии»;
Г	символ духа и материи.
Д	символ бытия и сознания.

4.3.1	Основным элементом при обучении счету в теории элементарного образования И.Г. Песталоцци является:
А	математический куб;
Б	десяток;
В	единица;
Г	Звук;
Д	форма.

4.3.2	Педагог, впервые предложивший звуковой метод обучения детей грамоте:
А	И.Г. Песталоцци;
Б	К.Д. Ушинский;
В	Л.Н. Толстой;
Г	М. Монтессори.
Д	Ф.Фребель.

5.1.1	Педагог, центральной идеей педагогической системы которого является воспитание в коллективе и через коллектив:
А	П.П. Блонский;
Б	С.Т. Шацкий;
В	В.А. Сухомлинский;
Г	А.С. Макаренко;
Д	К.Н.Вентцель.

5.1.2	Организатор детского сада ,автор книги: «Практическая работа в детском саду»:
А	А.С.Симонович;
Б	Л.К. Шлегер;
В	Е.И. Тихеева;
Г	Е.Н. Водовозова;
Д	М.Монтессори.

5.1.3.	Соотношение названия учебно-воспитательного учреждений и их авторов (20-40-е г. XX в.)
Учебно-воспитательные учреждения	Педагоги-организаторы
1.	Школа-колония «Бодрая жизнь»	А В.Н. Сорока-Росинский
2.	Колония имени М. Горького	Б В.А. Сухомлинский
3.	Школа имени Ф.М. Достоевского	В С.Т. Шацкий
4.	Павлышская средняя школа	Г А.С. Макаренко
5.2.1.	Соотношение направления и их представителе1 в зарубежной реформаторской педагокике
Основные направления	Педагоги исследователи
1.	Педагогика прагматизма	А В.А.Лай
2.	Педагогика действия	Б П.Наторп
3.	Трудовая школа	В Д.Дьюи
4.	Социальная педагогика	Г. Г. Кершенштейнер

5.2.2	В 1907 году М.Монтессори открывает дошкольное учреждение для детей бедняков:
А	детский сад;
Б	учреждение для бедных;
В	дом ребенка;
Г	детский приют;
Д	ясли.

5.2.3	Для развития термической чувствительности детей М.Монтессори предлагала использовать:
А	песок;
Б	воду;
В	крупы;
Г	камешки;
Д	глину.

2 вариант

№	Вопрос или задание	Метка правильного ответа
1.1.	В первобытном обществе проводилось церемония посвящения подростков в полноправные члены общины, которая назывались…


1.2.	Первые учебные заведения в государствах Древнего Востока:
А	начальные школы
Б	Дома табличек
В	гимнасии
Г	частные школы
Д	монастырские школы

1.2.1	Соотношение по Платону, души человека с добродетелями:
1.	волевая душа	A. мудрость
2.	чувственная душа	Б. мужество
3.	разумная душа	B. умеренность

1.2.2	Вершиной образования, по мнению Квинтилиана является:
А	овладение искусством оратора
Б	овладение ремеслом
В	овладение письмом
Г	знание языков
Д	умение ездить верхом, фехтовать

1.2.3	Цель Афинского воспитания:
А	воспитание ремесленников
Б	воспитание гражданина
В	подготовка воина
Г	воспитание хорошего управленца
Д	формирование всесторонне развитого человека

2.1.1	Важную роль в развитии педагогической мысли в эпоху Средневековья сыграла:
А	схоластика
Б	филантропия
В	философия
Г	гуманизм
Д	диалектика

2.1.2.	Идеал воспитания на Руси IX-XVII вв.
А	трудолюбивый и добрый человек
Б	сильный и отважный человек
В	умный и любознательный человек
Г	всесторонне развитый человек
Д	образованный и воспитанный человек

2.1.3.	Социалист-утопист, автор произведения «Гаргантюа и Пантагрюэль»…


3.1.1	Я.А. Коменский сформулировал троякую цель воспитания:
А	умственное, нравственное, физическое в их единстве;
Б	знание языков и наук, вера и благочестие, добрые нравы;
В	развитие интеллекта, физическое совершенствование, нравственная добродетель.
Г	развитие ума, сердца, воли.
Д	физическое совершенствование, развитый интеллект, моральная чистота.

3.1.2	Педагог, автор произведения, положившего начало науке о процессе обучения, написавший первое руководство по воспитанию детей дошкольного возраста:
А	В. Дистервег;
Б	И.Ф. Гербарт;
В	Я.А. Коменский;
Г	К.Д. Ушинский.
Д	Ф.Фребель.

3.1.3	Соотношение типов школ с возрастной периодизацией, по Я.А. Коменскому
Период	Типы школ
1.	Детство	А Школа родного языка
2.	Отрочество	Б Университет
3.	Юность	В Материнская школа
4.	Возмужалость	Г Латинская школа

3.2.1	Возрастной период детства, называемый Ж.Ж. Руссо «периодом бурь и страстей»:
А	от рождения до 2 лет;
Б	от 2 до 12 лет;
В	от 12 до 15 лет;
Г	от 15 лет до совершеннолетия

3.2.2	Предложенный Ж.Ж .Руссо метод наказания:
А	телесные наказания;
Б	словесные наказания;
В	беседы нравственного содержания;
Г	угроза;
Д	естественные последствия.

	Дж.Локк преследовал следующую цель, создавая систему «воспитания джентльмена»:
А	воспитать делового, практичного юношу с манерами аристократа, будущего предпринимателя;
Б	воспитать в юноше всесторонне гармонично развитую личность;
В	воспитать личность, развитую духовно и нравственно;
Г	воспитать воина, физически развитого и крепкого;
Д	воспитать гражданина-патриота своего Отечества.

3.2.4	По Дж. Локку, решающее влияние на развитие ребенка должна оказывать:
А	среда;
Б	наследственность
В	воспитание;
Г	деятельность;
Д	природа.

3.3.1	Видный общественный деятель времени Екатерины 11, руководивший делом реорганизации образования и его развитием в России:
А	М.В. Ломоносов;
Б	Н.И. Новиков;
В	И.И. Бецкой;
Г	В.Г. Белинский;
Д	А.И. Герцен.

3.3.2	Педагог, автор работы «О воспитании и наставлении детей»
А	Н.И. Новиков;
Б	А.Н. Радищев;
В	А.И. Герцен;
Г	Н.А. Добролюбов;
Д	М.В.Ломоносов.

4.1.1	Основатель научной педагогики в России, опирающийся на идею народности:
А	К.Д. Ушинский;
Б	Л.Н. Толстой
В	Н.Г. Чернышевский
Г	Е.И. Тихеева
Д	Л.К. Шлегер

4.1.2	Основным принципом организации обучения, по мнению Л.Н. Толстого, является:
А	наглядность;
Б	доступность;
В	научность;
Г	последовательность;
Д	свобода.

4.1.3	В России появились первые детские сады:
А	в конце 18 века;
Б	в начале 19 века;
В	во второй половине 19 века;
Г	в конце 19 века;
Д	в годы советской власти

4.1.4	Первое учебное заведение, готовящее руководительниц для детских садов России, называлось:
А	Высшие Женские курсы;
Б	Бестужевские курсы;
В	Фребелевские курсы;
Г	Женские курсы имени профессора Д.И. Тихомирова;
Д	Институт благородных девиц.

4.2.1	Название, которое дал Ф. Фребель своему детскому учреждению:
А	филантропия;
Б	малая школа;
В	дом ребенка;
Г	детский сад;
Д	ясли сад.

4.2.2	Ф. Фребель организовал профессиональную подготовку:
А	гувернанток;
Б	родителей;
В	садовниц;
Г	воспитательниц;
Д	учительниц.

4.2.3	По мнению Ф. Фребеля, ребенок от рождения наделен инстинктами:
А	питания и роста;
Б	деятельности, познания, художественным и религиозным;
В	деятельности;
Г	движение, познание, речь;
Д	питания, роста, движения.

4.3.1	Первоэлементом нравственного воспитания в теории элементарного образования И.Г. Песталоцци является
А	любовь к Родине;
Б	любовь к природе;
В	любовь к людям;
Г	любовь к самому себе;
Д	любовь к матери.

4.3.2	Педагог, одним из первых выдвинувший требование о том, чтобы воспитание носило культуросообразный характер и подчеркнувший необходимость установления связи между воспитанием и духовной жизнью общества:
А	П.Ф. Каптерев;
Б	К.Д. Ушинский;
В	В. Дистервег;
Г	И.Ф.Гербарт;
Д	Л. Н. Толстой.

5.1.1	Организатор Первой опытной станции по народному образованию, в деятельности которой решались теоретические и практические вопросы строительства новой школы:
А	Н.К. Крупская;
Б	А.С. Макаренко;
В	В.А. Сухомлинский;
Г	С.Т. Шацкий;
Д	П.П.Блонский.

5.1.2	Проект под названием «Идеальный детский сад» был разработан:
А	Ф. Фребелем;
Б	П.П. Блонским;
В	К.Н. Вентцелем;
Г	Л.К. Шлегер;
Д	А.С. Симонович.

5.1.3	Основой содержания образования общеобразовательной школы 1950-70-е годы
А	Связь школы с жизнью
Б	Связь школы с общественностью
В	Связь школы с производством
Г	Связь школы у учреждениями дополнительного образования
Д	Преемственность образовательных учреждений

5.2.1.	М.Монтессори была сторонницей педагогического направления
А	Свобдного воспитания
Б	Христианско-религиозного воспитания
В	Авторитарного воспитания
Г	Демократическое воспитание
Д	Гуманистического воспитания

5.2.2.	Для развития барической чувствительности детей М.Монтессори предлагала использовать:
А	Маленькие гири разных размеров
Б	Маленькие шары разных размеров
В	Деревянные кубики разных размеров
Г	Деревянные дощечки
Д	Камешки разных размеров

5.2.3.	Соотношение направления и их представителей в зарубежной реформаторской педагогике
	Основные направления	Педагоги-исследователи
	экспериментальная педагогика	А Д. Дьюи
	социальная педагогика	Б Э. Мейман, А. Бине
	метод проектов	В П. Наторп
	педагогика прагматизма	Г У. Килпатрик

2015-12-13

1579

Обсуждений (0)

0.00 из 5.00 0 оценок

⇐ Предыдущая 8 9 10 11 12 13 14 151617 Следующая ⇒

Обсуждение в статье: Раздел 5. История образования и педагогической мысли

Обсуждений еще не было, будьте первым... ↓↓↓