Мегаобучалка Главная | О нас | Обратная связь


Козленко И.В., зав. лабораторией правового образования МИОО, кандидат исторических наук



2019-12-29 253 Обсуждений (0)
Козленко И.В., зав. лабораторией правового образования МИОО, кандидат исторических наук 0.00 из 5.00 0 оценок




 

Усиление внимания к вопросам правового образования неразделимо с поисками его новых организационных форм. Опыт работы Москвы в этом направлении за последние два года обогатился проведением по предложению Уполномоченного по правам ребенка в Москве А.И. Голованя Единых дней правовых знаний в образовательных учреждениях города. Дважды они проходили 20 ноября (2007, 2008 гг.) в День Прав ребенка, Единый день правовых знаний 10 декабря 2008 г. был посвящен 60-летию принятия Всеобщей Декларации прав человека.

Строго говоря, подобные Единые дни не являются чем–то необычным: Единый день правовых знаний проводился в Вооруженных Силах Российской Федерации, подобную акцию для населения осуществляла партия «Единая Россия», известны Единые дни и декады правовых знаний в отдельных образовательных учреждениях России, или в школах муниципального образования. Новизной в опыте, о котором пойдет речь в данной статье, является то, что Единые дни правовых знаний проходили в масштабе школьного образовательного пространства огромного мегаполиса. Московский опыт, как и опыт любого другого региона России в организации массовой и системной работы по правовому образованию школьников, на наш взгляд, интересен и может быть использован другими.

Анализ этого опыта был сделан на Московской городской научно-практической конференции «Единые Дни правовых знаний в образовательных учреждениях Москвы: опыт проведения и перспективы», организованной Департаментом образования города Москвы и Московским институтом открытого образования (МИОО) 17 декабря 2008 г. Непосредственным исполнителем решения руководства Департамента и Института о проведении этой конференции стали лаборатория правового образования МИОО, работающая в составе кафедры социально-гуманитарных дисциплин, и окружные методические центры (ОМЦ) Москвы.

Единые дни правовых знаний в Москве сопровождаются подготовкой специальных методических изданий, которые попадают в образовательные учреждения города через комплектование школьных библиотек:

- Единый День правовых знаний по теме: «Конвенция ООН о правах ребенка». Методические рекомендации // Серия: «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве». – Отв. ред. Л.Е. Курнешова. – М.: Центр «Школьная книга», 2007. – 80 с.

- Единый день правовых знаний. Методические рекомендации. Выпуск 2 // Серия: «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве». – Ответственный редактор Л.Е. Курнешова. – М.: Центр «Школьная книга», 2008. – 110 с.

- Единый день правовых знаний. Методические рекомендации. Выпуск 3 // Серия: «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве». – Ответственный редактор Л.Е. Курнешова. – М.: Центр «Школьная книга», 2008. – 108 с.

В первом выпуске были определены элементы структуры этих книг, которые в той или иной мере используются в других выпусках:

- Введение, в котором обозначаются задачи, содержание Единого дня правовых знаний, предлагаются в назывном порядке различные формы его проведения с их характеристиками и принципами определения выбора в конкретных условиях.

Основная часть, в которой:

- излагается история принятия и основные положения документа, ставшего заглавной темой Единого дня правовых знаний;

- дается тематика бесед для начальной школы;

- предлагаются разработки уроков для основной и старшей школы, в т.ч. межпредметные занятия; например, разработка Силаевой Е.В., Жуниной О.В. «Гражданские права ребенка в литературе XIX века (интегрированный урок истории, обществознания, права и литературы»;

- предлагаются разработки внеклассных мероприятий. В разных выпусках это были: брейн-ринг, классные часы, викторины, интеллектуально-развлекательная игра и т д.;

- содержатся предложения по преподаванию права в профильной школе; например: Подшивалова Е.А. Элективный курс «Права человека»; элективные курсы Ходаева О.К. «Ответственность несовершеннолетних в уголовном праве», «Права несовершеннолетних в трудовом законодательстве»;

- приложение, в котором содержится полный текст заглавного для Единого дня правовых знаний документа, список дополнительной литературы, рекомендуемые сайты Интернета и др.

Частично эти выпуски методических рекомендаций представлены на страницах кафедры социально-гуманитарных дисциплин МИОО в Интернете на сайте института: http://www.mioo.ru/

Перед Едиными днями правовых знаний были поставлены следующие задачи:

во-первых, акцентировать внимание учащихся, их родителей и педагогов на вопросах становления правового пространства России;

во-вторых, способствовать развитию интереса учащихся к вопросам правового образования, определения ими своего отношения к праву как общественной ценности;

в-третьих, помогать школьникам составить собственные представления и сформировать личностные установки, основанные на современных правовых и моральных ценностях общества;

в-четвертых, способствовать развитию компетенции учащихся в защите прав, свобод и законных интересов личности и правомерной реализации ее гражданской позиции;

в-пятых, знакомить учащихся с работой служб, призванных защищать права детей;

в-шестых, продолжить работу по ознакомлению учащихся с информационными и иными возможности для дальнейшего непрерывного правового образования и самообразования;

в-седьмых, представление и обмен опытом работы по правовому образованию школьников;

в-восьмых, концентрировать внимание и усилий всех сторон правового образования учащихся на определенной правовой тематике.

Прозвучавшие на конференции выступления, предварительный анализ работы образовательных учреждений Москвы позволяют выделить следующие характерные черты Единого дня правовых знаний.

Первой чертой является массовость обращения к проблемам права в школах города. Предмет «право» является дисциплиной для профильной обучения в социально-гуманитарной модели, в значительной части школ Москвы он введен через компонент образовательного учреждения в основной школе. В этом большую роль сыграла работа Городской экспериментальной площадки «Научно-методические основы преподавания права в основной школе», которая действовала в 2004-2008 гг. Работа ГЭП неоднократно отражалась на страницах журнала «Право в школе» как в аналитических статьях о работе всей Городской экспериментальной площадки, так и и в многочисленных публикациях учителей-экспериментаторов об опыте их работы.

Вопросы правового образования учащихся осуществляются во всех школах города через правовой модуль курса обществознания, правовые аспекты других предметов (прежде всего истории), внеклассную работу.

Единый день правовых знаний, объявляемый Департаментом образования, поддержанный управленческими и методическими службами города, позволяет значительно увеличить количество учащихся, их родителей, педагогов, работающих в направлении правового образования, причем, сделать это в небольшой временной период с продолжением этой работы на длительное время.

Второй чертой Единых дней правовых знаний является консолидация внимания и сил к вопросам правового образования со стороны различных категорий работников сферы образования.

Речь идет о том внимании к проблемам правового образования учащихся, которое в условиях реализации задач Единых дней правовых знаний, проявляют управленцы различного уровня, о концентрации усилий методических подразделений, научных кадров, о вовлечении в работу учителей различных предметов и классных руководителей.

Третьей чертой Единых дней правовых знаний является акцентирование внимания к ключевым темам правового образования учащихся как педагогов, методистов, управленцев в сфере образования, ученых, родителей учащихся, так и государственных органов, общественных организаций.

При всем многообразии тем правового образования есть те из них, которые могут определяться как ключевые. К ним, безусловно, относится обращение к таким знаковым документам международного права, которые и формально, и практически поддержаны Российской Федерацией: «Конвенция ООН о правах ребенка», «Всеобщая декларация прав человека». Вынесение этих документов для проведения целого комплекса мероприятий различного уровня: классных, школьных, районных, окружных, городских позволяет не только проводить изучение учащимися этих документов, что само по себе представляется очень важным, но на основе их содержания формировать систему уроков и внеклассной работы по всем содержательным темам правового образования школьников.

Четвертой чертой Единого дня правовых знаний является различие подходов и проведение разнообразных мероприятий, объединенных единой темой Дня. По своей сути в Москве разворачивался фестиваль правового образования школьников.

С предыдущей характеристикой связана пятая черта Единого дня – расширение социокультурных возможностей в работе по правовому образованию учащихся. Москва как столица Российской Федерации, центр науки, образования и культуры предоставляет богатые возможности для привлечения к этой работе федеральных и региональных органов государственного власти, управления, судебных органов различных уровней и прокуратуры, муниципальных служб, представителей адвокатуры и нотариата, научных сотрудников НИИ и центров, занимающихся вопросами теории юриспруденции и ее практикой, профессорско-преподавательского состава юридических вузов (факультетов), представителей общественных организаций, музеев города.

Шестой чертой Единого дня правовых знаний является активизация обобщения опыта, издательской деятельности по правовому образованию учащихся. Ярком примером этого стала научно-практическая конференция, о которой было сказано в самом начале статьи. На конференции была представлена выставка, характеризующая проведение Единых дней правовых знаний в Москве; округа города предложили свои выступления, в которых был показан опыт проведения мероприятий в рамках Единого дня.

Содержание конференции, отражение разнообразного и разноуровневого по масштабам проведения мероприятий представленного опыта раскрывает тематика таких, например, выступлений участников:

- «Единый день правовых знаний – новая форма работы по правовому образованию учащихся Москвы» – Козленко С.И., зав. кафедрой социально-гуманитарных дисциплин, профессор МИОО, научный руководитель ГЭП по правовому образованию школьников;

- «Из опыта проведения Единых дней правовых знаний в Юго-Восточного административном округе» – Кожин Ю.А., методист ОМЦ;

- «Влияние проведения Единых дней правовых знаний на организацию работы по правовому воспитанию» – Сергеенкова Е.Г., Фомичев А.В. , методисты ОМЦ Северного административного округа;

- «Системный подход в правовом воспитании школьников» – Василькова М.Ю., учитель лицея №1574;

- «Опыт правового просвещения в рамках Единых дней правовых знаний в общеобразовательной школе» – Белов В.П., учитель школы №522;

- «Использование активных методов обучения в проведении Единых дней правовых знаний» – Ерохова Е.В., учитель школы №842;

- «Развитие коммуникативных компетенций во внеурочной деятельности по праву в рамках Единых дней правовых знаний» – Матвеева Н.В., учитель школы №303;

- «Модель единых правовых знаний в образовательном учреждении» – Никулина Т.В., Шацкова Т.Н., учителя школы №184.

- «Модель работы с детьми с ограниченными возможностями в рамках проведения единых дней правовых знаний» –Балдина Н.В., учитель интерната №25.

Седьмой чертой Единых дней правовых знаний можно назвать органичность их включения в общую работу по правовому образованию школьников. Завершая рассказ о чертах Единых дней правовых знаний данной выше характеристикой, можно привести короткую формулу: «День единый, но не единственный». Только, если обращение к Единым дням правовых знаний находится в контексте постоянной, системной работы с учащимися, и самих учащихся по правовому образованию, можно говорить о целесообразности такой формы обращения к праву.

Конференция позволила сделать выводы о функциях Единого дня правовых знаний.

Во-первых, речь идет о мониторинге состояния правового образования в образовательных учреждениях, степени готовности методических служб в обеспечении поддержки этого процесса. В этом отношении Единый день правовых знаний, наряду с парадной, праздничной стороной, показывает недостатки, проблемы, заставляет задуматься о путях совершенствования правового образования учащихся, одновременно предоставляя наглядные примеры разрешения возникших противоречий. Проведение Единых дней дает богатую информацию для научных исследований в области правового образования.

Во-вторых, сказанное выше, позволяет сделать вывод о влиянии Единых дней на определение стратегии, содержания и форм правового образования учащихся. Через Единые дни проходят проверку такие формы работы, которые в силу их массовости и необходимости объединения больших сил, синхронности в деятельности как образовательных учреждений, так и других организаций, влияющих на правовое образование учащихся, мало применимы в иных условиях. Но эти формы работы фрагментарно могут быть использованы в повседневной деятельности школы.

В-третьих, одной из функций Единого дня правовых знаний является консолидация сил субъектов правового образования школьников. Выше уже говорилось о том, что в Единых днях принимают участие различные категории работников образования, представители государственной власти, ученые и т.д. А самое главное – в работу оказываются вовлеченными сами учащиеся, становящиеся центральной фигурой Единых дней правовых знаний не только по направленности всей работы на их образование, но и по решающей роли в ее проведении.

Особенно важно отметить опыт привлечения родителей школьников к проведению Единых дней правовых знаний. Известно, что предмет «Право» – особенный с точки зрения возможности помощи в его изучения учащимися со стороны большинства родителей. Как бы ни менялись программы по математике, русскому языку, истории и другим предметам, все же родители, в большинстве своем могут помогать детям в усвоении школьных дисциплин на значительном этапе их обучения в образовательном учреждении, опираясь на собственный опыт усвоения этих курсов. Современное право большинством родителей не изучалось. Проявляется ситуация, когда нередко дети являются учителями и советчиками свои пап и мам, бабушек и дедушек, принося из школы правовые знания, подходы к их практическому использованию.

В ходе проведения Единых дней правовых знаний в Москве в части образовательных учреждений акцент делался на использование городской программы правового просвещения для учащихся и их родителей «Азбука практического права: изучаем вместе». Программа рассчитана на школьников трех ступеней общего образования младшей (начальная школа - 1-4 классы); средней (основная школа - 5-9 классы); старшей (средняя школа - 10-11 классы) – и, подчеркнем это особо, их родителей.

      Цель программы: создание образовательных, информационных и иных условий для формирования правовой культуры учащихся и их родителей, включая позитивные для общества правовые ориентации, убеждения, ценности, образцы юридически значимого поведения.

В-четвертых, функция стимулирования правового образования учащихся. В статье отмечалось, что Единые дни правовых знаний позволяют привлечь внимание государственных органов, образовательных учреждений, научных сообществ к важнейшим темам изучения права в школе, усилить издательскую деятельность по вопросам правового образования учащихся. Важным является такой канал стимулирования деятельности образовательных учреждений, как показ лучшего опыта работы, заставляющего вдумчивого педагога «примеривать» его на себя.

Последнее суждение демонстрирует пятую функцию Единого дня правовых знаний – обобщение и распространение передового опыта работы.

 На конференции, посвященной итогам Единых дней правовых знаний учащихся в Москве, в качестве дискуссионных был представлен ряд вопросов. Среди них:

1) О роли учителя права в проведении Единых дней правовых знаний учащихся в образовательном учреждении. Отмечалось, что нередко Единые дни правовых знаний воспринимаются в образовательном учреждении как работа, прежде всего, а то и полностью, одного учителя – преподавателя права. Эта проблема отражает целый пласт задач формирования системы работы образовательного учреждения по правовому образованию школьников во взаимосвязи: урока права – правового модуля курса обществознания – правовых аспектов различных школьных дисциплин – внеурочной работы по предмету – внеклассной воспитательной работы по праву – дополнительного правового образования учащихся вне школы.

Другой стороной этой проблемы – является вопрос о функциях учителя прва как координатора работы по правовому образованию школьников, а в более узком понимании – координатора подготовки и проведения Единого дня правовых знаний.

2) О центральном мероприятии Единого дня правовых знаний. В ходе первого такого Дня им стала финальная часть городской викторины «Я и мо права». Несмотря на название «викторина», мероприятие далеко выходит за ее рамки:

Викторина проводится в два этапа: заочный и очный.

На первом этапе команды передают в жюри Викторины плакат, значок, рисунок, отражающие ее тему: «Я и мои права» в форме, избранной участниками, с кратким письменным обоснованием представленных работ.

На втором, очном этапе проводится:

- представление команд, соединяющее рассказ по теме Викторины и знакомство зрителей и жюри с командой;

- разминка (в краткой форме, динамично команды отвечают на вопросы «знаниевой части» темы Викторины);

- конкурс «Юридическая консультация» (решение практических заданий командами);

- единственная часть соревнования, когда в работе участвует не команда, а ее представитель, но представитель особый – конкурс капитанов;

- конкурс «Домашнее задание» (сценка с пояснением), например, «Отражение прав ребенка в русской литературе».

Для первого Единого дня это мероприятие было центральным не только по официальному объявлению, но и по сути своей. Но уже в ходе проведения второго Единого дня, его организаторы столкнулись с тем, что, несмотря на возросший уровень Викторины, при наличии большого количества мероприятий в московских округах и образовательных учреждениях, участники финала, а это – победители подобных Викторин на окружном уровне, оказались в сложном положении выбора: отправляться на городской финал (что почти все и сделали) или оставаться на мероприятиях в округе, школе.

На конференции и прозвучала проблема: необходимо ли центральное мероприятие Единого дня правовых знаний? Если – да, то каким ему быть? Как оно должно взаимодействовать с другими событиями Единого дня?

 3) Еще один вопрос, поставленный на конференции, был решен при полном консенсусе, с ответом – «да». Есть ли необходимость при сохранении названия «Единый день правовых знаний» и подтверждении важности проведения в этот день наибольшего числа мероприятий перейти к недели (декаде) правовых знаний в городе?

4) Как и в ходе любого обсуждение в среде учителей-правоведов, конференция вышла на вопросы отбора содержания, форм работы в рамках Единого дня правовых знаний. Общие выводы, сделанные в ходе конференции (отпуская часть вопросов, оставшихся дискуссионными и требующих более детального рассмотрения) выглядят так.

Предпочтительное содержание и формы работы в рамках единого Дня правовых знаний в конкретных школах, классах определяются в зависимости от программы развития, избранного профиля, реальных возможностей образовательного учреждения, а также индивидуальных потребностей и возрастных возможностей учащихся и с учетом интересов и запросов их родителей.

При определении содержания, форм и методики проведения Единого дня правовых знаний важно учитывать следующее:

- необходимость деятельностного подхода в учебной работе учащихся в активном и интерактивном режиме;

- целесообразность использования методик учебного сотрудничества, различных вариантов работы в группах, кооперации, моделирования жизненных ситуаций;

- практическую значимость для правового образования учащихся продуктивного обучения, которое предполагает, что учащиеся не получают знания в готовом виде, а самостоятельно создают их для себя.

Подводя итоги сказанному можно констатировать:

- в Москве сделаны успешные, важные, но все же только первые шаги по формированию Единых дней правовых знаний. Необходимо их дальнейшее развитие и совершенствование, углубление осмысления понимания задач Единого дня правовых знаний, его содержания, конкретных форм и методов работы в рамках этого Дня;

- появилась необходимость: обобщить сложившийся опыт проведения Единых дней правовых знаний, обменяться им, высказать мнение о результатах этой работы, определить векторы ее дальнейшего развития.

В резолюции конференции, о которой шла речь в статье, говорится о:

- важности продолжения проведения Единых дней правовых знаний в Москве, ставших положительным фактором работы школ по праву;

- необходимости продолжить работу конференции по итогам проведения Единых дней правовых знаний, сделав ее ежегодной;

- целесообразности издания материалов конференции «Единые дни правовых зданий в образовательных учреждениях Москвы: опыт проведения и перспективы», прошедшей 17 декабря 2008 г.

Последнее и перечисленных предложений частично реализуется в данной статье. Журнал «Право в школе», который, как известно всем его читателям, оперативно реагирует на поиски нового в правовом образовании школьников, предложил опубликовать некоторые выступления участников конференции из практики работы. Полагаем, что было бы интересно узнать со страниц журнала о новых подходах к проведению подобных Единому дню правовых знаний мероприятиях в разных регионах страны, мнение педагогов о целесообразности расширения их на территории Российской Федерации.

 

 



2019-12-29 253 Обсуждений (0)
Козленко И.В., зав. лабораторией правового образования МИОО, кандидат исторических наук 0.00 из 5.00 0 оценок









Обсуждение в статье: Козленко И.В., зав. лабораторией правового образования МИОО, кандидат исторических наук

Обсуждений еще не было, будьте первым... ↓↓↓

Отправить сообщение

Популярное:
Почему двоичная система счисления так распространена?: Каждая цифра должна быть как-то представлена на физическом носителе...
Как вы ведете себя при стрессе?: Вы можете самостоятельно управлять стрессом! Каждый из нас имеет право и возможность уменьшить его воздействие на нас...
Почему люди поддаются рекламе?: Только не надо искать ответы в качестве или количестве рекламы...
Генезис конфликтологии как науки в древней Греции: Для уяснения предыстории конфликтологии существенное значение имеет обращение к античной...



©2015-2024 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (253)

Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку...

Система поиска информации

Мобильная версия сайта

Удобная навигация

Нет шокирующей рекламы



(0.011 сек.)