Краткое описание курса

Костанайский государственный педагогический институт

Психолого-педагогический факультет

Кафедра педагогики

 

 

Педагогика

(SYLLABUS)

 

ІІI кредита

 

 

специальности

 

5В011400 - История;

5В011500 - Основы права и экономики;

5В010600 - Муз. образование;

5В010700 - ИЗО и черчение

5В011800 – РЯиЛ.,

5В011000 – Физика

5В012000 – ПО

5В010900 – Математика

5В010800 – ФКиС

5В011900 – Ин.яз

5В011100- Информатика

 

Костанай

Контактная информация:

 

Преподаватель курса:

Шумейко Татьяна Степановна     Иванова Елена Николаевна   Байменова Карлыгаш Сериковна

К.п.н., и.о. доцента кафедры педагогики КГПИ   Магистр педагогических наук, ст. преподаватель кафедры педагогики КГПИ   Магистр, преподаватель кафедры педагогики КГПИ

Кафедра педагогики – 211 каб., тел.: 545874 (вн. 154)

Краткое описание курса

Цели, преподавания дисциплины «Педагогика»- формирование профессиональной компетентности будущего учителя по осуществлению педагогической деятельности в системе среднего образования.

Задачи преподавания дисциплины:

1. Сформировать у будущих учителей педагогическое мировоззрение, основанное на историческом подходе к педагогическим явлениям, умение мыслить педагогическими категориями.

2. Обеспечить овладение студентами знаниями о теории профессионально-педагогической деятельности как основы подготовки будущего учителя.

3. Сформировать, у будущих учителей системное видение собственной профессиональной деятельности.

4. Развивать профессионально-значимые личностные качества будущего учителя (гуманизм, педагогическое мышление, коммуникативные. навыки, педагогический такт, толерантность и др.)

5. Сформировать совокупность ключевых компетенций (коммуникативная, информационная и др.).

6. Развивать у студентов готовность к самообразовательной, инновационной и творческой научно-исследовательской деятельности.

В рабочей учебной программе новые термины и определения применяются в соответствии с Законом РК «Об образовании» (2007 г.) с изменениями и дополнениями на 2012 г., Государственной программой развития образования и Республике Казахстан на 2011-2020 годы, Болонской декларацией и другими международными документами в сфере образования.

В соответствии с современной парадигмой образования в основу дисциплины «Педагогика» положены основные идеи системного, личностно-ориентированного, личностно-деятельностного, компетентностного, а также историко–педагогического, историко-системного и аксиологического подходов к воспитанию как социально-педагогическому явлению.

Структура и содержание рабочей учебной программы построены в соответствии с логикой и взаимосвязанными компонентами целостного педагогического процесса как единой системы.

Нормативно-методической базой программы является Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования нового поколения» (ГОСО РК №514 от 3 ноября 2010 г. Изменения и дополнения от 8 августа 2011 г.). направленный на профессиональную подготовку будущих конкурентоспособных педагогов на основе компетентностного подхода. На основе требований данного документа и структуре содержания дис­циплины «Педагогика» выделены следующие укрупненные дидактические единицы (разделы): развитие образования, школы и педагогической мысли в истории человечества; теоретико-методологические основы педагогики; теория и практика целостного педагогического процесса; управление целостным педагогическим процессом.

Особенностью программного материала является отражение в темах новых подходов и трактовок, новейших тенденций мирового развития педагогической теории и практики, нацеленных в результате на компетентностную, мобильную и креативную личность будущего учителя с активной мировоззренческой позицией. Компетентностно-личностный характер содержания дисциплины проявляется не только в тематике лекционных и семинарских занятий, но и в заданиях к СРС и СРСП с использованием интерактивных методов обучения, мультимедийных средств, интернет-ресурсов и т.д.: создании условий для решения типовых профессиональных задач в образова­тельном учреждении.

В соответствие с требованиями государственного стандарта высшего профессионального образования к компетенциям выпускника по «Педагогике», студент должен иметь представление:

- о роли науки и образование в общественной жизни;

- о современных тенденциях в мировом образовательном стандарте;

- о профессиональной компетенции учителя 12-летнего среднего образования и т.д.

знать:

- теоретически-методические основы педагогике и историю ее развития, всемирное педагогическое наследие;

- теорию и практику целостного педагогического процесса;

- технологию реализации целостного педагогического процесса;

- содержание и особенности управления педагогическим процессом школы и т.д.

уметь:

- проектировать и осуществлять учебно-воспитательную работу в соответствие с закономерностями, воспитательными механизмами педагогического процесса;

- осуществлять диагностику учебно-воспитательного процесса в классе по основным характеристикам (переменным) и прогнозировать его дальнейшее развитие;

- формировать учебно-воспитательные задачи, выбирать адекватных этим задачам виды деятельности, формы и методы;

- разрабатывать собственные подходы к процессу образования и воспитания, осмысливать тенденции развития образовательных систем на разных этапах истории и т.д.

владеть навыками:

- научно-исследовательской деятельности;

- педагогического общения и педагогической техники;

- организации субъект-субъектного взаимодействия всех участников педагогического процесса;

- использование педагогических технологий в образовательном процессе;

- внутришкольного менеджмента и педагогической диагностики;

- применение полученных знаний по педагогике в период прохождения профессиональной практике, а также при решение профессиональных задач;

- быть гибки и мобильным в различных условиях и ситуациях связанных с профессиональной деятельностью.

быть компетентным:

- в выполнение профессиональных задач, установленных нормативными документами системе образования;

- в области профессионально-педагогической деятельности в современной школе;

- в вопросах управления образовательными процессами;

- в способах дальнейшего развития профессиональных умений и навыков.

Роль и значение данного учебного предмета в подготовке конкурентоспособных кадров определяется так же тем , что «Педагогика» тесно связана с содержанием непрерывной педагогической практики в школе и направлениями элективных профильных курсов.

Пререквизиты: Для освоения учебной дисциплины «Педагогика» студентам необходимы знания, умения и навыки по общим основам истории Казахстана, психология и развитие человека, социологии, а также «Введение в педагогическую профессию».

Постреквизиты:Педагогика взаимосвязана с дисциплинами: этнопедагогика, теория и методика воспитательной работы, методика преподавания (по специальностям).

Календарно-тематический план

№	Наименование темы	лекц.	сем.	СРСП	СРС	всего
Раздел 1. Развитие образования, школы и педагогической мысли в истории человечества
	Теоретико-методологические основы истории педагогики и образования
	Зарождение организованных форм воспитания на ранних этапах человеческого развития
	Методология, методы историко-педагогического исследования
	Древний мир. Воспитание и обучение в государствах Древнего Востока и Кочевой цивилизации. Особенности образования в Античном мире
	Эпоха Средневековья. Просвещение, развитие педагогической мысли в Византии. Обучение и воспитание в средневековой Индии и Китае
	Просвещение в эпоху эллинизма. Педагогические идеи в учениях Демокрита, Сократа, Платона, Аристотеля
	Развитие образования и педагогических идей на Ближнем Востоке, в эпоху Центрально-Азиатского Ренессанса и Золотой Орды (VI-XV вв.)
	Образование, школа и педагогическая мысль в истории стран Европы и Америки
	Ведущие концепции образования в Советский период
	Просвещение и развитие школы в истории России.
	Система образования и педагогическая наука Советского периода
	Первые национальные школы в Казахстане (XVIII- XIX вв.)
	Развитие школы, воспитания и педагогической мысли в истории Казахстана (период Казахского ханства XV-XVIII вв.)
	Образование и педагогическая наука в Казахстане в XIX-XX вв. Система образования на рубеже веков.
	Проблемы образования в трудах ученых-педагогов Казахстана Советского периода
Раздел 2. Теоретико - методологические основы педагогики
	Педагогика как наука о воспитании человека
	Характеристика факторов, влияющих на развитие, формирование, воспитание личности и их проявление в различных возрастных группах
	Педагогические знания как основа сохранения и развития человеческого капитала
	Исследовательская культура учителя как условие успешности учебно-воспитательного процесса
Раздел 3. Теория и практика целостного педагогического процесса
	Сущность и структура целостного педагогического процесса (ЦПП), его законы и закономерности
	Деятельность личности как основа ее саморазвития
	Цель воспитания, социальная обусловленность
	Научное мировоззрение как основа интеллектуального развития школьника
	ЦПП как предмет педагогики и объект деятельности учителя
	Сущность и содержание воспитания в целостном педагогическом процессе
	Система средств, форм и методов воспитательного процесса
	Взаимодействие учителя и учащегося в педагогическом процессе
	Детский коллектив как объект и субъект воспитания
	Классный руководитель как организатор воспитательной системы класса
	Развитие интеллектуального потенциала учащихся
	Основы семейного воспитания
	Обучение в структуре целостного педагогического процесса
	Целеполагание в профессиональной деятельности педагога
	Содержание образования в современной школе
	Формы, методы и средства обучения
	Проблема формирования духовно-нравственной, толерантной личности в современной школе
	Диагностика и тестирование учебных достижений учащихся
	Активизация познавательной деятельности учащихся в целостном педагогическом процессе
	Функциональная грамотность личности
	Инновационные процессы в образовании и педагогические технологии в профессиональной деятельности учителя
Раздел 4. Управление целостным педагогическим процессом школы
	Организационно-методическое управление целостным педагогическим процессом, повышение квалификации учителей в рамках школы и их аттестация
	Компетентностный подход в обучении. Ключевые компетенции учащихся как результат обучения
	Диагностика и планирование ЦПП школы
	Новые подходы к управлению образованием РК в условиях перехода на 12-летнию модель среднего образования
	Особенности обучения в 12-летней школе: профильное обучение
	Всего часов по курсу:

Содержание дисциплины