Общие закономерности психического развития

4) закон сочетания эволюции и инволюции в развитии: прогресивное развитие сопровождается определенными регрессивными изменениями в психики.

5) закон развития высших психических функций: высшие психические функции возникают вначале как форма коллективного поведения ребенка, как форма сотрудничества со взрослыми и лишь потом становятся индивидуальными функциями и способностями самого ребенка.

Динамику психического развития можно представить следующим образом:

1. К началу каждого возрастного этапа складывается определенная социальная ситуация развития – это специфическая для каждого возрастного периода система отношений ребенка в социальной действительности, отраженная в его переживаниях, неповторимое отношение ребенка с окружающей действительностью.

2. Социальная ситуация развития закономерно определяет образ жизни ребенка, его виды деятельности, среди которой особое значение имеет ведущая деятельность – это деятельность, в наибольшей степени способствующая психическому развитию ребенка в данный период, выполнение которой определяет возникновение и формирование основных психологических новообразований.

3. Психологические новообразования влекут за собой новую структуру сознания ребенка, изменение отношений, социальной ситуации развития. Наступает связанный с этим критический период – возрастной кризис – это период, возникающий при переходе от одной возрастной ступени к другой, характеризующийся резкими психическими изменениями, системными качественными изменениями в сфере социальных отношений, деятельности и сознания.

Психическое развитие происходит в обучении — организованном регулировании процессов взаимодействия ребенка с той идеальной формой, которой он должен достичь. Связь обучения и развития психики Л.С. Выготский отразил в понятии зоны ближайшего развития - это расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем потенциального развития при содействии и помощи взрослых. То, что на прошлом этапе ребенок выполняет с помощью взрослого, в дальнейшем он выполняет самостоятельно. Обучение можно считать эффективным, если оно создает зону ближайшего развития и тем самым ведет за собой развитие. Феномен зоны ближайшего развития свидетельствует о первостепенном значении обучения в психическом развитии ребенка.

Психическое развитие во всем его многообразии и сложности является результатом совокупного действия наследственности и различных факторов окружающей среды, среди которых особое значение имеют социальные факторы и те виды деятельности, в которых ребенок выступает субъектом общения, познания и труда. Включение ребенка в различные виды деятельности является необходимым условием полноценного развития личности. Единство биологических и социальных факторов развития является дифференцированным и изменяется в процессе онтогенеза. Для каждого возрастного этапа развития характерно особое сочетание биологических и социальных факторов и их динамика. Соотношение социального и биологического в структуре психики многомерно, многоуровнево, динамично и опре­деляется конкретными условиями психического разви­тия ребенка.

Периодизации развития

В истории возрастной и детской психологии известно достаточно много вариантов периодизаций психического развития ребенка. Эти периодизации строились по различным критериям. Существуют периодизации по одному внешнему критерию, но связанному с процессом психического развития ребенка. Примером такой периодизации может являться периодизация Р. Заззо на основе ступеней системы воспитания и обучения детей. В данной периодизации выделены следующие стадии развития:

· стадия раннего детства - (до 3 лет), ее основное содержание - воспитание в семье;

· стадия дошкольного возраста (3-6 лет), ее основное содержание - воспитание в семье или дошкольном учреждении;

· стадия начального школьного образования (6—12 лет), ее основное содержание - приобретение основных интеллектуальных навыков в начальной школе;

· стадия обучения в средней школе (12-16 лет), ее содержание - получение общего образования;

· после 16 лет — стадия высшего или университетского образования.

Существуют также периодизации по одному внутреннему критерию, т.е. на основе какой-либо одной стороны детского развития. примером таких периодизаций является периодизация Блонского П.П. на основе физиологического признака - появления и смены зубов. В данной ппериодизации выделяются следующие стадии:

· беззубое детство - до прорезывания всех молочных зубов (от 8 мес. до 2-2 1/2 лет);

· молочнозубое детство - до начала смены зубов (приблизительно до 6 1/3 лет);

· постояннозубое детство - до появления третьих задних коренных зубов (зубы мудрости).

Разработаны периодизации по нескольким существенным признакам развития, т.е. по комплексным критериям возрастной периодизации: периодизация Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, В.И. Слободчикова и др.

Л.С. Выготский[46] считал, что развитие ребенка представляет собой постоянный переход от одной возрастного этапа к другому, связанный с изменением и построением личности ребенка. Данный переход осуществляется через возрастные кризисы, причиной которых являются противоречия между новыми потребностями ребенка и старыми условиями их удовлетворения. Переход к следующему возрастному периоду предшествует появлению неудовлетворенности ребенка тем местом, которое он занимает в обществе, и желанию это место изменить.Периоды стабильного и кризисного развития по Л.С. Выготскому представлены в табл. 6.

Таблица 6.