Пример социограммы (карты групповой дифференциации),

Предложенной Я. Коломинским

——> позитивный односторонний выбор,

<——> позитивный обоюдный выбор,

------> негативный односторонний выбор,

<------> негативный обоюдный выбор.

Возможные социометрические связи:

взаимные:

— парные, когда взаимоотношения не более чем с одним человеком;

— групповые, включающие взаимные выборы более чем с двумя членами группы;

односторонние:

— изолированные: я выбираю, меня — нет.

— блуждающие: я выбираю одних, меня выбирают другие.

— обособленные: меня выбирают, я никого не выбираю.

Заметим, что построение качественной, удобной для анализа картинки — длительное занятие, требующее терпения, мастерства и четкого представления о целях проводимой работы. Как правило, социограмма перечерчивается от трех до пяти раз, а скорость ее исполнения зависит от навыка.

Социограммная техника является существенным дополнением к табличному подходу в анализе социометрического материала, ибо она дает возможность более глубокого качественного описания и наглядного представления групповых явлений.

Анализ социограммы заключается в отыскании центральных, наиболее влиятельных членов, затем взаимных пар и группировок. Группировки составляются из взаимосвязанных лиц, стремящихся выбирать друг друга. Наиболее часто в социометрических измерениях встречаются положительные группировки из 2, 3 членов, реже из 4 и более членов.

Наряду с социограммой иногда составляют карты-монограммы, в которых отражаются отношения каждого члена группы с ее остальными участниками.

Социометрические индексы

Число выборов, полученных каждым учеником, характеризует его положение в системе личных отношений, т. е. определяет его социометрический статус. Для его измерения достаточно вычислить коэффициент.

Эксперимент может протекать и в форме «выбора в действии». В такой форме изучение межличностных отношений можно проводить даже
в группе дошкольников. В данном случае исследование начинается со вступительной беседы учителя с классом. «Ребята, сейчас мы с вами поиграем в интересную игру. Ее главное условие — соблюдение тайны. Положите на парту дневники и выходите из класса, а потом я буду приглашать вас к себе по одному».

Ребята идут в коридор или спортзал, где с ними проводятся какие-нибудь игры. Учитель по одному вызывает их к себе и предлагает каждому по три переводные картинки, на обратной стороне которых написан номер этого ученика по списку. (Для старшеклассников выбор в действии имеет вариант «Поздравь товарища»: в качестве распределяемых предметов берутся поздравительные открытки.) Учитель говорит: «Можешь положить эти картинки в дневник любым трем ученикам. (Для дошкольников можно предложить положить в шкафчик и т. п.) Выиграет тот, кто получит больше всего картинок. Но держи выборы в тайне.

После того, как школьник положил картинки, он не должен встречаться с теми, кто еще не участвовал в эксперименте. Чтобы не оказалось обиженных детей, экспериментатор в конце игры, после того как зафиксировал выборы, сделанные ребятами, может положить картинки тем, кто не получил ни одного выбора.

Диагностика учащихся

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

по результатам проведенного психодиагностического исследования

1. Причина исследования: коррекция развивающей программы для подготовки детей к школе. К психологу обратился воспитатель подготовительной группы.

2. План исследования:

· знакомство с группой, сбор информации о ситуации обучения детей с помощью беседы с воспитателями группы, посещение занятий по подготовке детей к школе.

· подбор диагностического материала: при обследовании детей на предмет готовности к школьному обучению изучается личностная готовность ребенка к школе и интеллектуальная готовность. Личностная готовность ребенка к школе изучается по двум критериям: эмоционально-волевая готовность ребенка к школе и мотивационная готовность. Интеллектуальная готовность изучается по развитости психических процессов: память, речевое мышление, образное мышление, абстрактное мышление, речевое развитие, зрительно-моторная координация.

3. Сроки проведения исследования: 17.01.07 – 25.01.07; 9.00 до 12.00

4. Методика, используемая в психодиагностическом исследовании: «Готовность к школе», автор Ясюкова Л.А., ИПП «Иматон» (Приложение 1). Выбор данной методики обоснован заказом психолога НШДС №150.

 Методик должно быть не менее двух. Кроме отдельных случаев использования комплексных методик, например, 16 факторный опросник Кеттелла.

Таблица 2. Характеристика диагностических методик

5. Результаты исследования:

Таблица 3. Результаты тестирования готовности детей к школе, 5 группа.

В – высокий уровень развития качества;

С – средний уровень развития качества;

Н – низкий уровень развития качества.

Результаты должны быть представлены обязательно

Анализ результатов

Проанализировать и представить результаты исследования.