Обработка данных по методике Т. Дембо-С. Рубинштейна (определение самооценки качеств личности).

После обработки методики нам необходимо сделать сводную таблицу.

Таблица8 - Экспериментальная группа «А». Результаты исследования самооценки качеств личности

Таблица 9 - Контрольная группа «Б». Результаты исследования самооценки качеств личности

Результаты проведения представленной методики в группах детей младшего школьного возраста выглядят следующим образом:

Рисунок 3 - Исследование самооценки качеств личности в экспериментальном «А» и контрольном «Б» классах

- в экспериментальной группе «А» из общего количества детей:

61% имеют высокий уровень самооценки;

30% имеют средний уровень самооценки;

07% имеют низкий уровень самооценки;

- в контрольной группе «Б» из общего количества детей:

46% имеют высокий уровень самооценки;

30% имеют средний уровень самооценки;

23% имеют низкий уровень самооценки.

Системообразующим ядром индивидуальности является самооценка личности, которая во многом определяет жизненные позиции человека, уровень его притязаний, всю систему оценок. Самооценка влияет на формирование стиля поведения и жизнедеятельность человека. Другими словами, самооценка во многом обусловливает динамику и направленность развития субъекта.

Профиль самооценки ребенка определяется с помощью детского варианта методики Дембо – Рубинштейн, позволяющей не только увидеть характер дифференциации, но и оценить уровень самооценки в баллах.

В результате исследования связи самооценки младшего школьника с его статусным положением в системе межличностных отношений мы пришли к следующим выводам: самооценка младшего школьника в целом тем ниже, чем ниже его статусное положение в группе, однако изменения самооценки при переходе из одной статусной группы в другую незначительны.

Логика одного из направлений исследования эмоциональности привела к постановке проблемы соотношения индивидуальных особенностей эмоциональности с процессами экспрессии.

Анализ общего внутреннего, эмоционального состояния школьника позволил нам выделить следующие критерии школьной тревожности: общая тревожность в школе, страх самовыражения, страх несоответствия ожиданиям окружающих, низкая физиологическая сопротивляемость стрессу.

Рисунок 4 - Анализ результатов диагностики школьных неврозов

Критерии гр. «А» гр. «Б»

Общая тревожность в школе 27% 33%

Страх самовыражения 8% 10%

Несоответствие ожиданиям окружающих 6% 7%

Низкая сопротивляемость стрессу 6% 6%

Низкая самооценка качеств личности 7% 23%