Организация обучения русскому языку и литературе

В разновозрастных группах

Для успешной работы на занятиях в разновозрастных группах учителю необходимы хорошие знания методики обучения, предмета, возрастной психологии и психофизических особенностей ребёнка, умение реализовывать приоритетные развивающие задачи (РВЗ), высокая культура педагогического общения, умение организовывать равноправный диалог между учащимися разных возрастов, регулировать процесс обучения при коллективном общении.

Работа учителя при подготовке к разновозрастному обучению достаточно сложна и многогранна. Педагогу необходимо чётко понимать и осознавать отличительные особенности занятий в разновозрастных группах в сравнении с традиционными, классно-урочными. Важно владеть методикой подготовки учебного занятия в разновозрастных группах. Процесс подготовки включает несколько этапов.

I ЭТАП – обоснование совместной деятельности учащихся разного возраста на занятии и определение его темы

Для этого педагогу необходимо следующее.

1. Выявление возможностей для разновозрастного обучения в содержании учебного материала, что предполагает поиск ответа на вопросы.

- Какой учебный материал необходимо рассмотреть в каждом классе в соответствии с программными требованиями?

- Какие вопросы можно изучать сообща учащимся разного возраста?

- Какие вопросы целесообразно изучать отдельно по классам?

- На каком этапе занятия необходимо организовать совместную работу?

При организации системы РВО в конкретной малокомплектной школе по предмету в зависимости от условий педагогу необходимо определить возможность и целесообразность проведения разновозрастных занятий в постоянных или временных группах (РВГ). Например, обучение русскому языку можно организовать в постоянной разновозрастной группе (5, 7 классы; 6, 8 классы), а обучение литературе – во временных РВГ (с учётом концентрической системы преподавания литературы, сходных тем курсов, интегрированных связей или возрастного диапазона учащихся).

2. Определение места занятия в тематическом планировании каждого класса

Учитель уточняет, после каких тем изучается данный материал, какая связь существует по этой теме с учебным материалом по другим предметам.

3. Корректировка последовательности изучения тем

Одним из самых проблемных вопросов для педагога, начинающего осваивать методику разновозрастного обучения на практике, является разрыв временного диапазона изучения учебных тем в курсе русского языка и литературы. Учебные планы и содержание материала по данным предметам позволяют осуществить корректировку и перестановку очерёдности изучаемого материала, лишь бы это не противоречило законам логики и целесообразности. Например, в классическом планировании учебного материала по русскому языку в третьей четверти можно определить сходную тематику для разновозрастных занятий по разделу «Самостоятельные и служебные части речи» (по времени проведения разница составляет примерно 1–2 недели в 3, 4; 5, 7; 9, 10 классах – табл. 1).

Таблица 1

Самостоятельные и служебные части речи