 |
Главная |
Критерии оценки сформированности компетенций
 2015-11-11 |
 672 |
 Обсуждений (0) |
из
5.00
|
| Код | Уро-вень | Содержательное описание уровня | Критерии оценки | ||
| знает | умеет | владеет | |||
| ПК-1 | Пороговый | в области коррекционно-педагогической деятельности: способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ | Содержание работы по обучению детей лепке, аппликации, рисованию в современных программах для ДОУ компенсирующего вида. Содержание работы по обучению детей самообслуживанию, хозяйственно-бытовому труду, ручному труду, труду в природе в современных программах для ДОУ компенсирующего вида. | анализировать программно-методическую литературу, систематизировать программное содержание обучения различным видам изобразительной, конструктивной, трудовой деятельности детей дошкольного возраста с ОВЗ подбирать наиболее оптимальную коррекционно-образовательную программу | анализа и сравнения различных коррекционно-образовательных программ |
| Повышенный | принципы построения различных коррекционно-образовательных программ для разных категорий детей с ОВЗ, направленных на обучение различным видам изобразительной, конструктивной, трудовой деятельности | вариативными способами реализовывать содержание различных коррекционно-образовательных программ групп детей с различным уровнем развития | навыками адаптации программного содержания к индивидуальным особенностям детей. |
| Код | Уро-вень | Содержательное описание уровня | Критерии оценки | ||
| знает | умеет | владеет | |||
| ПК-10 | Пороговый | Способен к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности | Общие принципы планирования обучения изобразительной, конструктивной, трудовой деятельности в условиях ДОУ. Виды планирования. Планирование по разделам программы. Планирование по видам изобразительной, конструктивной, трудовой деятельности. Планирование по типам занятий. Особенности планирования изобразительной, конструктивной, трудовой деятельности детей с отклонениями в интеллектуальном, слуховом, зрительном, двигательном развитии. | проектировать воспитательную и коррекционно-педагогическую работу с детьми, имеющими проблемы в развитии; определять задачи, содержание, выбирать формы, средства коррекционно-развивающего воздействия, проводить непосредственно коррекционно-образовательную деятельность и самостоятельную деятельность детей, методически корректно планировать проведение занятий и других организационных форм обучения изобразительной деятельности, конструированию и труду детей дошкольного возраста с ОВЗ, оценивать их результативность | навыками самостоятельной работы с педагогической литературой навыками разработки моделей подгрупповых и фронтальных занятий; составления конспектов занятий. навыками анализа и составления основных планов (занятия) |
| Повышенный | все виды планирования деятельности педагога по обучению изобразительной, конструктивной, трудовой деятельности детей с ОВЗ Единство планирования и анализа результатов обучения изобразительной деятельности варианты оценивания эффективности работы. | проектировать воспитательную и коррекционно-педагогическую работу с детьми с нарушениями в развитии; а также с детьми, имеющими сочетанные нарушения | навыками анализа и составления планов работы с детьми, имеющими нарушения развития (планирование совместных мероприятий воспитателя и учителя-дефектолога, логопеда) |
| Код | Уро-вень | Содержательное описание уровня | Критерии оценки | ||
| знает | умеет | владеет | |||
| СК-5 | Пороговый | в области коррекционно-педагогической деятельности: способен ориентироваться и применять современные отечественные и зарубежные технологии и средства для детей младенческого, раннего и дошкольного возраста с различными отклонениями в развитии в условиях массового, инклюзивного, специального образовательного, реабилитационного, социально-адаптационного учреждений, оценивать их эффективность | содержание, формы и методы обучения различным видам изобразительной, конструктивной, трудовой деятельности в специальных дошкольных учреждениях | использовать в своей профессиональной деятельности информационные и коммуникационные технологии для решения задач обучения изобразительной, конструктивной и трудовой деятельности при работе с лицами с ОВЗ | технологиями обучения изобразительной деятельности, конструированию и труду детей дошкольного возраста с ОВЗ |
| Повышенный | Знание широкого круга отечественных и зарубежных коррекционно-развивающих, технологий и средств для детей раннего и дошкольного возраста с различными отклонениями в развитии | Умение анализировать , сравнивать различные технологии, разрабатывать рекомендации к их использованию в различных условиях. | Владение различными отечественными и зарубежными коррекционно-развивающими технологиями и средствами для детей раннего и дошкольного возраста с различными отклонениями в развитии; навыками поиска и анализа новых технологий. |
| 2015-11-11 |
672 |
Обсуждений (0) |
из
5.00
|
Обсуждение в статье: Критерии оценки сформированности компетенций |
|
Обсуждений еще не было, будьте первым... ↓↓↓ |
Популярное:
Организация как механизм и форма жизни коллектива: Организация не сможет достичь поставленных целей без соответствующей внутренней...
Модели организации как закрытой, открытой, частично открытой системы: Закрытая система имеет жесткие фиксированные границы, ее действия относительно независимы...
Как вы ведете себя при стрессе?: Вы можете самостоятельно управлять стрессом! Каждый из нас имеет право и возможность уменьшить его воздействие на нас...
Как построить свою речь (словесное оформление):
При подготовке публичного выступления перед оратором возникает вопрос, как лучше словесно оформить свою...
©2015-2024 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (672)
Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку...
Система поиска информации
Мобильная версия сайта
Удобная навигация
Нет шокирующей рекламы