 |
Главная |
Разделы дисциплины, виды учебной деятельности
 2019-10-11 |
 192 |
 Обсуждений (0) |
из
5.00
|
Отделение дневного обучения
| № п/п | Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов) | Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах) | ||||
| Л | ЛР | ПЗ | СРС | Всего | ||
| 1 | 2 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| I . | Раздел I . Основные этапы и медико-биологические показатели развития ребенка | 4 | - | 2 | 12 | 1 8 |
| I.1. | Физиологические основы деятельности мозга | - | - | - | 4 | 4 |
| I.2. | ЦНС как биологический субстрат психофизического развития ребенка | 2 | - | 2 | 4 | 8 |
| I.3. | Структурно-функциональная модель мозга как субстрата психики (по А.Р. Лурия) | 2 | - | - | 4 | 4 |
| II . | Раздел II . Медико-биологические показатели нарушенного развития в дефектологии | 4 | - | 6 | 24 | 34 |
| II.1. | Концептуальные медико-биологические подходы к проблеме нормального и нарушенного развития | 2 | - | 2 | 8 | 12 |
| II.2. | Основные нейрофизиологические показатели нарушенного развития | 2 | - | 2 | 8 | 12 |
| II.3. | Основные медико-биологические показатели незрелости коры больших полушарий | - | - | 2 | 8 | 10 |
| III . | Раздел III . Медико-биологические основы организации коррекционного воздействия в дефектологической практике | - | - | 4 | 1 6 | 2 0 |
| III.1. | Методы нейрофизиологической диагностики нарушенного развития | - | - | 2 | 8 | 10 |
| III.2. | Нейрофизиологические основы коррекции нарушенного развития ребенка | - | - | 2 | 8 | 10 |
| ИТОГО: | 8 | - | 1 2 | 52 | 7 2 | |
| КОНТРОЛЬ: | 36 | |||||
| ВСЕГО: | 108 | |||||
Разделы дисциплины, виды учебной деятельности (ЗФО)
| № п/п | Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов) | Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах) | ||||
| Л | ЛР | ПЗ | СРС | Всего | ||
| 1 | 2 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| I . | Раздел I . Основные этапы и медико-биологические показатели развития ребенка | 2 | - | 4 | 1 8 | 2 4 |
| I.1. | Физиологические основы деятельности мозга | - | - | - | 4 | 4 |
| I.2. | ЦНС как биологический субстрат психофизического развития ребенка | 2 | - | 2 | 7 | 11 |
| I.3. | Структурно-функциональная модель мозга как субстрата психики (по А.Р. Лурия) | - | - | 2 | 7 | 9 |
| II . | Раздел II . Медико-биологические показатели нарушенного развития в дефектологии | 4 | - | 6 | 18 | 2 8 |
| II.1. | Концептуальные медико-биологические подходы к проблеме нормального и нарушенного развития | 2 | - | 2 | 6 | 10 |
| II.2. | Основные нейрофизиологические показатели нарушенного развития | 2 | - | 2 | 6 | 10 |
| II.3. | Основные медико-биологические показатели незрелости коры больших полушарий | - | - | 2 | 6 | 8 |
| III . | Раздел III . Медико-биологические основы организации коррекционного воздействия в дефектологической практике | - | - | 4 | 7 | 1 1 |
| III.1. | Методы нейрофизиологической диагностики нарушенного развития | - | - | 2 | 4 | 6 |
| III.2. | Нейрофизиологические основы коррекции нарушенного развития ребенка | - | - | 2 | 3 | 5 |
| ИТОГО: | 6 | - | 14 | 43 | 63 | |
| КОНТРОЛЬ: | 9 | |||||
| ВСЕГО: | 72 | |||||
Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)
Раздел I. Основные этапы и медико-биологические показатели развития ребенка
(18 часов)
Требования к результатам освоения раздела:
ПК-9: З.2; У.2; В.2
ПК-13: З.6; У.6; В.6
Содержание раздела
Тема I .1. «Физиологические основы деятельности мозга»
Уровни организации и реализации деятельности ЦНС: молекулярный, нейронный, ансамблевый, системный, организменный. Особенности организации и функционирования ЦНС на каждом уровне. Структурно-функциональная организация нейронной мембраны. Механизм транспорта субстратных и лекарственных веществ как основа обменных процессов ЦНС. Доминанта А.А. Ухтомского – основной принцип функционирования нейронного ансамбля.
Физиологические процессы в нервной системе человека: возбуждение и торможение, их взаимосвязь и взаимообусловленность. Понятие нейродинамики. Механизм возникновения и распространения возбуждения в ЦНС. Причины возникновения и виды торможения в ЦНС.
Тема I .2. «ЦНС как биологический субстрат психофизического развития ребенка»
Уровни организации и реализации деятельности ЦНС, обеспечивающие психическую деятельность человека: глубинные структуры головного мозга, подкорка, кора больших полушарий. Роль каждого уровня в организации психического развития ребенка: глубинные структуры мозга – энергопотенциал психической деятельности; подкорка – зачатки психического развития; кора больших полушарий – субстрат высшей формы психического развития – развития интеллектуального. Основные возрастные закономерности формирования ЦНС. Гетерохронность морфогенеза и функционального развития отдельных структур мозга. Роль социальных и биологических факторов на различных этапах взросления ребенка.
Принципы кодирования информации в ЦНС: принцип специфичности рецепторов, принцип меченой линии, принцип частотного кода, принцип числа нервных элементов, принцип паттерна ответа нейронов, принцип ансамбля нейронов, принцип кодирования информации номером детектора, принцип векторного кодирования.
Декодирование информации в ЦНС.
Тема I .3. «Структурно-функциональная модель мозга как субстрата психики (по А.Р. Лурия)»
Основные положения учения А.Р. Лурия о структурно-функциональной организации ЦНС как субстрата психики: три основных блока переработки информации. I блок – блок активации и активации и модуляции мозговых структур и процессов. II блок – блок приема и переработки информации. III блок – блок переработки информации и формирования адекватного ответа на поведенческом уровне.
План лекций
План семинарских занятий
Лекция 1
Тема I .2 «ЦНС как биологический субстрат психофизического развития ребенка»
Кол-во часов: 2
План:
1. Основные этапы созревания ЦНС (пренатальный период, перинатальный период, постнатальный период).
2. Гетерохронность морфогенеза ЦНС.
3. Гетерохронность функционального развития мозга.
Список литературы:
[2; 4]
| 2019-10-11 |
192 |
Обсуждений (0) |
из
5.00
|
Обсуждение в статье: Разделы дисциплины, виды учебной деятельности |
|
Обсуждений еще не было, будьте первым... ↓↓↓ |
Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку...
Система поиска информации
Мобильная версия сайта
Удобная навигация
Нет шокирующей рекламы