ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ В ПОВЕДЕНИИ

(Методика Д. Стотта)

Вводные замечания. Становление агрессивного пове­дения ребенка может происходить под влиянием самых разнообразных факторов. Это могут быть определенные индивидуальные, внешние (жара, шум, теснота и т. д.), а также социальные факторы. Особые причины форми­рования агрессивной модели поведения выделяются в отношении детей с нарушениями психического развития. На проявление агрессивности у таких детей, по мнению Л. М. Шипицыной (2003), влияют отклонения со стороны нервной системы, несоответствующее возрастной норме развитие произвольной сферы психики, особенности детско-родительских отношений в семьях с агрессивной моде­лью поведения. Все эти причины, как правило, приводят к закреплению агрессивных действий ребенка, которые могут перерастать в устойчивую личностную черту.

В экспериментальном исследовании И. К. Йокубаускайте (2006), направленном на выявление психологи­ческих особенностей агрессии в поведении детей с ЗПР 7—9 лет, была использована схема стандартизированного наблюдения Д. Стотта. Эта методика позволяет определить уровень агрессивности в поведении ребенка и сформу­лировать предположения о тенденции к формированию патохарактерологических агрессивных реакций.

На основе экспериментальных результатов, получен­ных с помощью данной методики, И. К, Йокубаускайте был сделан вывод, что агрессия в поведении детей с ЗПР 7—9 лет является отражением, как особенностей личности детей, так и специфических особенностей психического развития при задержке его темпа.

Наряду с общими особенностями проявлений агрес­сии в поведении детей 7—9 лет с ЗПР и с нормальным темпом развития, автором были выделены специфические особенности агрессии у младших школьников с ЗПР:

1) повышенная ситуативная зависимость агрессивных проявлений в силу сниженных адаптивных возмож­ностей детей с ЗПР;

2) ригидность аффективных состояний и длительность их последствий, что зачастую является причиной соци­альной неадекватности и дезадаптации детей с ЗПР;

3) преобладание в поведении физической агрессии, как

возможное отражение алекситимии.

Цель исследования. Выявление особенностей агрессии, проявляемой детьми 7—9 лет в поведении.

Оснащение. Стандартная карта наблюдения для каждого исследуемого.

Порядок работы. Карта наблюдений включает в себя 15 показателей проявления агрессивности, за присутствием или отсутствием которых у ребенка должен следить наблюда­тель, заполняющий карту: вегетативные признаки и внешние проявления агрессивности, длительность выхода из состояния раздражения и гнева, чувствительность к помощи взрослого, отношение к собственным проявлениям агрессивности, не­достаточность в проявлениях гуманных чувств, особенности реактивности детей в новых условиях и в условиях проявления агрессии другими, особенности направленности агрессии и особенности демонстрируемых форм агрессии.

Во избежание субъективизма в оценке поведения детей, заполнение карты должно осуществляться компетентным независимым лицом. Карта заполняется на каждого ребенка отдельно. Наблюдение целесообразно проводить в течение некоторого времени (5-7 дней) с тем, чтобы выявить и дифференцировать проявления устойчивые и ситуативные. При осуществлении наблюдения по предлагаемой карте, необходимо фиксировать частоту поведенческих актов ребенка: 0 — не проявляется никогда; 1 - иногда наблюдается; 2- наблюдается часто; 3- проявляется почти всегда; 4 - наблюдается постоянно.

Обработка результатов. Общая сумма баллов по частоте наблюдаемости определяет уровень агрессивности:

I уровень, (от 0 до 65 балов) — свидетельствует о том, что поведение ребенка позволяет сделать вывод об отсутствии тенденции закрепления ситуационно-личностных реакций агрессии как патологических, скорее всего ребенок в состоянии самостоятельно овладеть агрессивностью.

II уровень, (от 66 до 130) — говорит об опасности закрепления агрессии как патохарактерологической чер­ты; скорее всего, ребенку требуется помощь в овладении собственным деструктивным поведением;

III уровень, (от 135 до 195 баллов) - характеризует поведение ребенка как патологическое, что предполагает оказание значительной психолого-педагогической помо­щи ему в овладении агрессивностью как расстройством поведения и эмоций;

IV уровень, (от 196 до 240 баллов) - свидетельствует, скорее всего, о серьезных изменениях в личности ребенка, требующих медицинского вмешательства.

При неоднократном наблюдении за поведением ре­бенка в течение определенного времени фиксируется тот уровень агрессии, в интервал баллов которого, чаще всего попадали оценки параметров.

АГРЕССИВНОСТЬ

Ф. И. О. ребенка ----------------------------------------------------------------

Возраст --------------------------------------------------------------

Дата заполнения ----------------------------------------------------------------

Период наблюдения -------------------------------------------------------------

Заполнил: родитель, психолог, педагог ----------------------------------------------------------

Подчеркните, насколько выражены ситуационно-личностные реакции агрессивности у ребенка: 0 — нет проявлений агрессивности; 1 — проявления агрессивности наблюдаются иногда; 2 — часто; 3 — почти всегда; 4 — не­прерывно. Добавьте те, которые не указаны.

Продолжение таблицы

Продолжение таблицы

Практикум по специальной психологии

Продолжение таблицы

Продолжение таблицы

Окончание таблицы

Раздел V