Глава 1. Процесс формирования экологической культуры

Педагогические условия формирования экологической культуры дошкольников.

Выпускная квалификационная работа

Оглавление

Введение

На нашей планете в последнее время отмечаются серьезные нарушения механизмов саморегуляции систем разных уровней, вполдь до биосферы. Причины этого видятся, в том числе в экологической неграмотности человека, относящегося к окружающему миру потребительски, занимающего по отношению к природе антопоцентрическую позицию. Именно поэтому задачи изменения мировоззрения человека и экологического развития ребёнка представляются первоочередными.

Как показывает практика, несмотря на значительный прогресс в деле экологического просвещения населения, уровень экологической культуры большинства людей остается недостаточно высоким.

Следовательно, в складывающихся обстоятельствах большое значение имеет экологическое образование детей дошкольного возраста, а два последних десятилетия это период становления экологического образовательного пространства и выработки новых понятий - «экологическое сознание», «экологическое мышление», «экологическая культура».

Многолетние изучение экологической проблемы в дошкольном образовании позволило исследователям определить понятие экологической культуры. По мнению И.Д. Зверева, И.Т. Суравегиной, экологическая культура личности строится на базе понимания закономерностей живых систем и уважение жизни и её главным показателем является социальная и индивидуальная ответственность за события, происходящие в природе и жизни людей.

А. А. Парахин (2001) определил экологическую культуру личности как «совокупность взглядов, знаний и убеждений, отражающих систему «общество - природа», и направленных на разумное, рачительное отношение к ней, активное действие в ее защиту, а, следовательно, формирование экологического сознания». В то же время еще четко не выделены условия, при которых формирование экологической культуры происходит наиболее эффективно.

Осознанно - правильное отношение вырабатывается при условии тесного контакта и различных форм взаимодействия ребенка с растениями и животными, находящимся в его окружении. Отсюда выступает и специфическая черта экологического образования дошкольников - непосредственный контакт ребенка с объектами природы, «живое» общение с природой, наблюдения и практическая деятельность по уходу за ними, осмысление увиденного в процессе обсуждения со взрослыми. Сотрудничество, благодаря которому развиваются взаимопонимание, сочувствие и согласие, так необходимые при формировании экологической культуры, эффективней всего может проявляться повторяющейся совместной деятельности взрослого и ребенка, объединенные достижением общей цели. В ходе чего взрослый в условиях развивающей экологической среды «формирует у детей элементарные научные знания о природе, поддерживает интерес к познанию окружающего мира, учит видеть в обыденном чудесное, в привычном - необычное. Одним словом, закладывает в сознание детей ощущение окружающего мира как дома», - пишет Т. Зенина (2000).

Цель данной работы заключается в том, чтобы изучить педагогические условия, влияющие на процесс формирования экологической культуры детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования - формирование экологической культуры дошкольников.

Предмет - педагогические условия формирования экологической культуры детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза - процесс формирования экологической культуры детей дошкольного возраста будет эффективен при соблюдении ряда условий, а именно:

1) создание развивающей экологической среды;

2) включение ребенка в природоохранную деятельность дошкольника;

3) взаимодействие с родителями.

 Нами были поставлены следующие задачи:

1) Раскрыть сущность, содержание, средства и методы формирования экологической культуры детей дошкольного возраста.

2) Рассмотреть формирование основ экологической культуры как одну из задач воспитания дошкольников.

3) Выделить педагогические условия, способствующие формированию экологической культуры детей дошкольного возраста.

4) Составить с учётом выделенных условий перспективный план эколого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста.

В процессе работы над проблемой применялись теоретические методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, методических документов, моделирование. Использовались эмпирические методы исследования: тестирование, анкетирование. Проводился сравнительный анализ результатов.

Исследования проводилось на базе ДОУ № 10 «Сказка» города Белово с детьми старшей группы.

При написании дипломной работы нами были использованы следующие понятия.

Экологическое воспитание дошкольников - ознакомление дошкольников с природой, в основу которого положен экологический подход, при котором педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии.

(Николаева С.Н.)

Экологические знания - это сведения о взаимосвязи растений и животных со средой обитания, их приспособленности к ней, «о человеке как части природы»; об использовании природных богатств, загрязнение окружающей среды и т.д.

(Николаева С.Н)

Экологическая культура личности - совокупность взглядов, знаний и убеждений, отражающих систему «общества - природа» и направленных на разумное, рачительное отношение к ней, активное действия в ее защиту и формирование экологического сознания.

(Парахин А.А).

Экологическое мировоззрение - продукт образования, его становление происходит постепенно в течении многих лет жизни и учения человека.

( Николаева С.Н.)

Экологическое пространство - небольшая территория или отдельное помещение, занятое объектами природы и имеющее определенное функциональное назначение.

(Николаева С.Н.)

Среда (развивающая предметная) - это система материальная объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития.

(Новоселова С. А.)

Глава 1. Процесс формирования экологической культуры