Тренинг по формированию уверенного, но неагрессивного поведения (оказание психологической помощи подросткам по сопротивлению групповому давлению).

В своей работе пенитенциарные психологи сталкиваются с проблемами, связанными с неконструктивным поведением несовершеннолетних в условиях ВК. Одной из них является манипулятивное поведение в среде делинквентов, связанное с ориентацией на общение среди сверстников, на референт­ную группу. Манипуляции и психологическое давление группы как феномены широ­ко известны в психологической практике. Ма­нипуляция выступает как особый вид психологического воздействия, используемый для достижения одностороннего выигрыша посредством скрытого побужде­ния другого к совершению определенных действий. Недостаточно развитая позитивная Я-концепция, проблемы в становлении адекватной самооценки, особенно­сти стереотипов поведения, принятых в данном сообществе, неуверен­ность в себе, а так же, как правило, отсутствие навыков и умений достой­ного поведения в провокационных ситуациях делают подростка беспо­мощным в ситуациях манипулирования.

Главная цель предлагаемого тренинга — научить подростков-делинквентов сопротивляться манипулированию собой, не прибегая при этом к использованию агрессивных поведенческих стратегий. Для того чтобы подросток был способен лучше адаптироваться и пре­одолевать трудности, ему необходимо иметь и сохранять позитивное представ­ление о себе. В условиях ВК подростки с низкой самооценкой так реагируют на ту или иную неудачу, что это существенно затрудняет возможность улучшения "Я-концепции". Кроме того, они не только сами очень низко оценивают свои личностные качества и результаты своей деятельности, но и крайне восприимчивы к мнению референтной группы из других осужденных несовершеннолетних, если со стороны последних наиболее вероятна неблагоприятная оценка. В дальнейшем подросток с заниженной самооценкой часто дает любым действиям других людей негативную интерпретацию, независимо от то­го, насколько позитивным это действие будет выглядеть в глазах окружа­ющих.

Манипулирование может осуществляться и в групповом варианте, о этом случае, как правило, используется термин «групповое давление».

Особенно остро стоит проблема принятия системы групповых норм для нового члена группы, адаптирующегося в непривычной для него сис­теме отношений; перед ним встает вопрос о принятии или отвержении этих норм, правил, ценностей данной группы. При этом подростки склонны демонст­рировать конформизм в общении с группой сверстников и негативизм — в общении со взрослыми. В старшем подростковом возрасте возрастает вероятность независимых решений, од­нако конформность в общении со значимой группой сверстников или взрослых еще очень велика (например, различные юношеские преступ­ные группы).

Этому способствует отсутствие определенных коммуникативных умений: отказать, принимать критику и критиковать, адекватно реагировать как на похвалу, так и на отрицательное высказывание в свой адрес, принятие ответственности за свое поведение[5].

Предлагаемый тренинг направлен на формирование уверенно­го, но не агрессивного поведения. Задачи тренинга:

- научить подростков отстаивать свои интересы в критических

ситуациях

- познакомить с основными правами личности в общении;

- обучить психологическим техникам сопротивления дав­лению.

Навыки, формируемые в ходе данного тренинга и происходящее в ре­зультате изменение отношения к ситуациям группового давления делают подростка более самостоятельным, устойчивым к воздействию негативной среды, приобретению девиантного опыта.

Методическое обеспечение: сценарий, дискуссионные вопросы для каждого участника, видеоматериалы для обсуждения, карточки с проблемными игровыми ситуа­циями.

Тема 1.Типичные ситуации группового давления. Ошибки и по­следствия неуверенного поведения.

Разыгрывались ситуации, предложенные самими участниками тренин­га или ведущим. Темы конфликтов традиционные: алкоголь, наркотики. Предметом обсуждения становились психологические характеристики таких ситуаций, когда подростки не хотят участвовать в действиях группы, но не знают, как отказать и при этом боятся оказаться высме­янными или отверженными.

В ходе обсуждения проблемы выявлялись ошибки и опасность спонтанного неуверенного поведения, которые не позволяют защитить себя .

Тема 2.Основные права личности в общении.

Три права каждого (подробный комментарий психолога):

1. Делать то, что для тебя лучше, не нарушая права других

и не причиняя другим вред.

2. Право самому выбирать.

3. Право переменить решение.

На занятии проигрывались три ситуации, содержавшие примеры неконcтруктивного агрессивного поведения подростков, которые не знают своих прав. Затем проводилась групповая дискуссия на данную тему.

Тема 3.Психотехники конструктивного сопротивления психологическому давлению.

Комментарий психолога к обсуждаемой теме:

1. четко определите свою позицию, не увиливайте и не приду­мывайте «уважительных» причин;

2. повторяйте свое «нет» без объяснения причин и без оправданий;

3.попытайтесь встать на место противника и начните действовать его методами: «Поче­му ты на меня давишь?»;

4.откажитесь продолжать разговор: «Я не хочу об этом больше гово­рить»

5. предложите разумный альтернативный вариант.

Обсуждались виды криминального вреда, наносимого в результате групповых или индивидуальных агрессивных действий. Техники поведения отрабатывались в ситуациях усиления группового давления. В ходе выполнения упражнений участники тренинга проигрывали ситуации, меняясь ролями.

Тема 4.Решительное (социально допустимое) неагрессивное поведение в реальной жизни.

В начале занятия показывались видеоматериалы, демонстрирующие негативные последствия выбора подростками агрессивной модели делинквентного поведения. Экспериментатором анализировались с участниками тренинга вербальные и невербальные признаки различных форм подростковой агрессии (позы и мимика, язык тела; интонации, взгляды и жесты.). Затем рассматривались основные характеристики решительного (уверенного, конструктивного) неагрессивного поведения .

Далее проводилась тематическая дискуссия и обмен личным опы­том участников.

2.Тренинг по коррекции мотивации подростков 14-16 летимел целью развитие и коррекцию мотивов, лежащих в основе межличностных отношений: желания «быть, как все» и сле­довать принятым групповым социальным нормам; чувства эмпатии, ценности другого человека и себя самого как личности.

В контексте данного тренинга особое внимание уделялось несовершеннолетним с повышенной агрес­сивностью, страхом самораскрытия в общении, неуверенностью в себе, и другими особенностями, отрицательно сказываю­щимися в межличностных отношениях.

Некоторые проблемы возникали в связи с тем, что часть участников знала друг друга давно, а часть познакомилась на занятиях. Наблюдались и всплески негативных эмоций, обусловленные прежним опытом общения друг с другом.

Развитие и коррекция социогенных и, прежде всего, аффилиативных мотивоввыбраны целью тренинга потому, что данная мотивация определяет все многообразие отношений подростка с другими людьми и в значительной мере – психологические особенности агрессивного поведения, являясь показателем социально-психологической адаптированности несовершеннолетнего. Проблемы, которые анализировались подростками в ходе групповых занятий, являлись достаточно типичными для данного возраста.

В соот­ветствии с целью тренинга в ходе занятий прорабатывались следующие основные аспекты развития мотивации межличност­ных отношений:

- осознание различных видов мотивов межличностных отно­шений;

- развитие представлений о ценности другого человека и себя самого как личности;

- позитивное развитие мотивов межличностных отношений;

- усвоение неагрессивных способов разрешения собственных проблем;

В структуре тренинга условно можно выделитьтри этапа -ознакомительный, этап самораскрытия и развивающий.

Таблица 1