Предметные области современной специальной педагогики.

Специальная педагогика как отрасль педагогической науки

Термин педагогика дословно обозначает - детовождение - это наука о воспитании и обучении детей. Педагогами в Др. Греции называли рабов, сопровождавших детей рабовладельцев по дороге в школу и из нее. В дальнейшем значение этого термина было переосмыслено - так стали называть наставников, лиц, занимавшихся воспитанием, обучением подрастающего поколения и имеющих для этого специальную подготовку. В отдельную отрасль знания педагогика выделилась в начале 17в.

В итоге, на протяжении многих лет вопросы изучения, обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии интегрировались в рамках дефектологии. Отклонения в развитии психики в дефектологических исследованиях изучались с клинических, психологических и педагогических позиций.

До начала 90х годов в России использовалось понятие «дефектология» В. П. Кащенко.

С 90-х годов XX века началось самостоятельное развитие двух научных направлений: специальной педагогики и специальной психологии. 1991-92 –за рубежом и в России исп определения «спец педагогика» и «коррекционная педагогика».

Специальная педагогика стала рассматриваться как самостоятельная отрасль педагогического знания, тесно связанная со смежными науками, в первую очередь с медициной и со специальной психологией.

Специальная педагогика — это теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых затруднительно или невозможно образование в обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при помощи общепедагогических методов и средств.

Как научная дисциплина наряду с обще педагогически ми терминами использует собственный понятийный аппарат. Термины "специальная педагогика" и "специальное образование" являются общепринятыми в современной международной теории и практике.

Объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Понятийный аппарат специальной педагогики.

Объект специальной педагогики — специальное образование лиц с ОВЗ, как социо-культурного, педагогического феномена

Субъект специальной педагогики — изучение и коррекционная помощь оказываемая в системе специального образования, являющийся обучающийся с ОВЗ, имеющий вследствие этого особые образовательные потребности.

Предмет специальной педагогики — теория и практика специального образования, включающая изучение особ. развития и образования лиц с ОВЗ, их становление и социализации как личности, а так же использование этих знаний для выбора путем, средств, условий, которые обеспечивают коррекцию и компенсацию с целью их социализации.

Цель – достижение обучающихся с ОВЗ максимально возможной самостоятельности и независимой жизни как высокого качества социализации и предпосылки для самореализацию.

ЗАДАЧИ: АКТУАЛЬНЫЕ

· Ранее выявление и диагностика ОВЗ

· Ограничение сходных состояний

· Изучение закономерностей развития обучающихся с ОВЗ

· Определение коррекционных и компенсаторных возможностей обучающихся с ОВЗ

· Совершенствование принципов обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ

· Выбор наиболее эффективных форм обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ

· Использование инновационных средств и методов обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ

· Взаимодействие с родителями

Понятийный аппарат СП

Коррекционная работа – система специального психолого-медико-педагогических мероприятий, направленных не только на преодоление или ослабление недостатков психического обучающихся с ОВЗ, но и на формирование обучающихся в целом.

Компенсация – замещение нарущенных или недоразвития функций, осуществленных за счет привлечения сохраненных функций или включения в работу новых специальных методов, приемов специальных технических средств обучения.

Абилитация - первоначальное формирование способности к чему-либо, утраченной в результате травмы или болезни (применимо к детям раннего возраста).

Социальная адаптация - приведение индивидуального и группового поведения обучающихся с ОВЗ в соответствие с системой общественных норм и ценностей.

Дифференцированный подход в обучении – педагогический принцип организации обучения, реализуемый на обучающихся, на различные группы с характерными для них общей типологии особенностей и подбор приемов, методов работы с каждой группы

Индивидуальное обучение - организация учебного процесса, при которой выбор способов, приемов, темпа обучения через различных обучающихся, уровню их развития, способности к обучению.

Предметные области современной специальной педагогики.

1. Сурдопедагогика – это раздел, занимающийся вопросами воспитания, образования и обучения обучающихся с нарушением слуха.

Изучает закономерности физического и психического развития глухих и слабослышащих, позднооглохших обучающихся дошк, шк.возраста, определяет пути определения аномалии их развития вследствие дефекта (ограничения) слуха и оптимальные условия обучения, воспитания, социальной адаптации.

Задача: формирование у обучающихся с нарушением слуха полноценной устной речи, являющейся основой интеллектуального развития и средством социальной адаптации.

2. Тифлопедагогика – раздел специальной педагогики, занимающейся вопросами воспитания, образования и обучения обучающихся с нарушением зрения.

Задача: подбор условий, способствующих компенсации, коррекции и восстановлению нарушенных или недоразвитых функции при слепоте и слабовидении.

3. Олигофренопедагогика – наука о воспитании, образовании и обучении обучающихся с у/о (интеллектуальные нарушения).

Задачи:

· Изучение закономерностей психического развития у/о

· Выбор содержания, методов, приемов, средств обучения и воспитания обучающихся с у/о

· Работа с семьей, имеющей обучающегося с у/о

· Трудовая и профессиональная подготовка обучающегося с у/о

4. Логопедия – наука о нарушении речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания.

Задачи:

· Изучение онтогенеза речевой деятельности при различных нарушениях

· Определение симптомов и степеней речевых нарушении

· Изучение особенностей формирования речи и речевых нарушении

· Изучение этиологии речевых нарушении

· Разработка методов педагогической диагностики речевых расстройств

· Разработка вопросов организации логопедической помощи

Изучает: механизмы, причины, симптоматику, течение, структуру нарушении речевой деятельности, систему коррекционного воздействия

· + специальное образование с нарушениями опорно-двигательного аппарата;