Рекомендации по разработке образовательных программ по паллиативной медицине в европейских медицинских вузах

Шаг 4: Образовательные стратегии

Очень важно, какой материал следует продемонстрировать, чтобы он был быстрее освоен. Содержание материалов и методы демонстрации должны быть конгруэнтны, то есть соответствовать друг другу.

Например, для совершенствования навыков принятия решений метод обсуждения в небольшой группе (изучение отдельной про-блемы) будет более эффективным, чем разбор клинического случая преподавателем. Содержание занятия должно активировать все три сферы, вовлекаемые в процесс для решения поставленных задач: когнитивную (знание), психомоторную (навыки) и аффективную

(отношение).

Использование нескольких обучающих методик в ходе одного семинара или программы обеспечивает не только реалистичную ат-мосферу и повышает степень участия студентов в процессе обуче-ния, но также дает возможность использовать студентам различные механизмы освоения информации. Некоторые усваивают материал лучше в процессе чтения статьи, другие предпочитают ролевые игры или создание концепции для своего обучения (см. Методики обуче-ния, предложенные Kolb).

Методики для решения когнитивных задач (Познание)

• Обучение, ориентированное на проблему

• Работа в небольшой группе

• Лекции

• Ролевые игры

Методики приобретения навыков (Навыки)

• Клиническая практика под руководством специалиста

• Использование симуляторов (например, муляжи пациентов, ролевые игры)

• Разбор аудио- и видеоматериалов/ анализ профессиональных навыков

Методы формирования психолого-дидактических навыков (Отношение)

• Исследование психолого-дидактических проблем (эксперимен-тальное обучение) с последующим обсуждением

139

Документ 4

• Ролевые модели

• Ролевые игры

• Индивидуальная и групповая супервизия: способствует откры-тости, самоанализу и выражению собственного мнения

Эти методы основаны на доверии, преемственности, и их ис-пользование возможно при наличии квалифицированных препода-вателей, которые могут содействовать правильному формированию саморефлексии и обратной связи личностного характера, самовыра-жению. В паллиативной помощи эти методы должны быть интегри-рованы во все курсы и учебные программы, так как обучение само-рефлексии имеет большое значение для специалистов этой области.

Специфическими для паллиативной помощи являются методы обучения работы в команде. Работа в команде может быть использо-вана в качестве метода обучении (любая задача или проблема может быть решена в группе, где есть специалисты, имеющие разнообраз-ный опыт), например, обучение в группе (обучение группы из двух, трех человек и т.д.) и выполнение упражнений в группе (например, совместное решение практических задач). Несколько моделей для повышения эффективности командной работы (знания, навыки и отношение) уже разработаны для курсов по управлению в произ-водстве, которые можно использовать и в области паллиативной помощи.

Шаг 5: Как организовать семинар или программу обучения

Для успешной организации программы обучения по паллиатив-ной помощи необходимо сделать следующие приготовления:

• Определите, какие ресурсы вам понадобятся (персонал, время, помещение, финансирование).

• Ответственный за программу преподаватель должен иметь до-статочную квалификацию для того, чтобы обучать слушателей паллиативной помощи и контролировать их действия. Таким образом, он должен иметь соответствующий опыт, как в области паллиативной помощи, так и в области преподавания.

• Найдите преподавателей — представителей различных специ-альностей для освещения разнообразных вопросов программы.

140