Контрольный устный счет (математический диктант) № 2.
| Урок открытия новых знаний
| Различать: прямоугольный параллелепипед и пирамиду. Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. на чертеже.
| Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Называть пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус.
| Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).
| Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.
|
|
|
| 19
| Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях, встречное движение.
| Урок рефлексии
| Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Сравнивать величины, выраженные в разных единицах.
| Анализировать характер движения, представленного в тексте арифметической задачи. Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях. Решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел).
| Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Моделировать содержащиеся в тексте данные. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.
| Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
|
|
| 20
| Задачи на разные виды движения двух тел.
| Урок рефлексии
|
|
|
| 21
| Задачи на разные виды движения двух тел.
| Урок рефлексии
|
|
|
| 22
| Текущая проверочная работа по теме «Задачи на движение в противоположных направлениях».
| Урок развивающего контроля
| Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.
| Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях.
| Прогнозирует результаты вычислений; контролирует свою деятельность: проверяет правильность выполнения вычислений изученными способами.
| Способность преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
|
|
| 23
| Итоговая контрольная работа №4 за 2 четверть.
| Урок развивающего контроля
| Записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Выполнять арифметические действия (сложение, вычитание) с многозначными числами в пределах миллиона, используя письменные приёмы вычислений.
| Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.
| Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
| Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.
|
|
|
| 24
| Анализ контрольной работы.
Умножение многозначного числа на однозначное.
| Урок открытия новых знаний
| Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное число.
| Выводить письменный алгоритм умножения многозначного числа на однозначное число. Использовать алгоритм письменного умножения на однозначное число. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.
| Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.
| Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
|
|
|
| 25
| Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на однозначное.
| Урок открытия новых знаний
| Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.
| Составлять алгоритм письменного умножения. Использовать его в процессе выполнения практических упражнений. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.
| Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.
| Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.
|
|
|
| 26
| Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия.
| Урок открытия новых знаний
| Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.
| Выполнять умножение многозначных чисел на однозначное число. Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
| Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Собирает требуемую информацию из указанных источников; фиксирует результаты разными способами; сравнивает и обобщает информацию.
| Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
|
| 27
| Умножение многозначного числа на однозначное. Самостоятельная работа.
| Урок закрепления
| Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Искать и находить несколько вариантов решения задачи.
| Использовать алгоритм письменного умножения на однозначное число. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.
| Использует знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Различает способ и результат действия; контролирует процесс и результаты деятельности. Высказывает своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
| Способность преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
|
|
| 28
| Умножение многозначного числа на однозначное.
| Урок рефлексии
| Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.
| Письменный алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.
| Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами
| Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
|
|
|
Обсуждений еще не было, будьте первым... ↓↓↓
|
|
|
Популярное: Как распознать напряжение: Говоря о мышечном напряжении, мы в первую очередь имеем в виду мускулы, прикрепленные к костям ...
©2015-2024 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (387)
|
Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку...
Система поиска информации
Мобильная версия сайта
Удобная навигация
Нет шокирующей рекламы
|
2019-10-11
387
Обсуждений (0)