Уроки 185-188. Религия в современном мире

Религия как одна из форм культуры. Многообразие религий. Мировые религии. Роль религии в современном мире. Веротерпимость и свобода совести как духовные ценности.

Религиозные объединения и организации в России. Церковь как общественный институт. Принцип свободы совести.

Человек и общество. Обществознание.— Ч. 2.— 11 кл.—§28.

Дидакт. материалы.— 10—11 кл.— С. 162—166.

Человек и общество: Современный мир/Под ред. В. И. Купцова.— Гл. X-XII.

Возможна работа с источниками: «Роль религии в развитии общества»; из закона «О свободе совести и религиозных объединениях».

Уроки  189-190. Средства массовой коммуникации и культура

Что такое массовая коммуникация. СМИ и массовая информация. Функции массовой коммуникации. Телевидение и культура.

Человек и общество. Обществознание. - Ч. 2.— 11 кл.—§29.

Вариант: групповая работа над проектом «Программа передач телеканала «Культура».

Уроки 191-192. Проблемы современной отечественной культуры

Методпособие.— Ч. 2.— 10—11 кл.— С. 168—172.

Работа с материалами периодической печати (газеты «Культура», «Литературная газета»).

Уроки 193-194. Духовный мир человека

Понятие духовного мира. Общечеловеческая культура и личность. Интеграция личности в систему национальной и мировой культуры. Духовные ценности. Российский менталитет. Социальное мышление.

Человек и общество. Обществознание.— Ч.2.— 11 кл.— §30.

Дидакт. материалы.— 10—11 кл.— С. 166—167.

Возможна работа с текстом А. Ф. Лосева «Интеллигентность — что это?».Человек и общество. Обществознание.— Ч. 2.— 11 кл.— § 31.

Дидакт. материалы.— 10—11 кл.— С. 171 — 174.

Работа с текстом А. В. Петровского «Способность быть личностью».

Уроки 195-196. Повторение темы.

Вопросы для повторения темы

1. Что представляют собой основные элементы духовной сферы общества?

2. Что представляет собой духовная культура? В чем проявляется ее многообразие?

3. Какие признаки характеризуют массовую культуру в отличие от элитарной?

4. В чем проявляется специфика элитарной культуры?

5. Согласны ли вы с тем, что понятие «массовая культура» тождественно понятию «культура низкого уровня»? Ответ аргументируйте.

6. В чем проявляются отличительные черты народной культуры?

7. Какую роль искусство играет в духовной жизни общества?

8. В чем проявляется многообразие и богатство духовной сферы общества?

9. Каковы наиболее насущные проблемы развития духовной культуры в современной России?

10. Какое место в системе отношений человека и окружающего мира занимает религия?

11. Как можно определить соотношение понятий «духовная культура» и «религия»?

12. Дайте общую характеристику мировых религий.

13. Определите место науки в духовной сфере. Ответ аргументируйте.

14. В чем проявляется свобода и ответственность в науке?

15. Какую роль в развитии общества играет образование?

16. В чем проявляются особенности современного этапа развития образования в России?

17. Что включает в себя духовный мир личности?

Темы рефератов

1. Состояние и перспективы развития духовной культуры общества.

2. Массовая и элитарная культура.

3. Народная культура.

4. Субкультура.

5. Контркультура.

6. Региональные особенности культурной жизни.

7. Молодежная культура. Отрицание авторитетов или стремление к идеалу?

8. Что ищет молодежь в искусстве, музыке, творчестве?

9. Духовная свобода и проблема выбора.

10. Культура как критерий гуманности общества.

11. Духовное многообразие — показатель культуры общества.

12. Условия для осуществления свободы выбора культурных ценностей и видов культурной деятельности.

13. Сохранение духовного наследия.

14. Роль традиций в сохранении духовности.

15. Национальное и общечеловеческое в культуре.

16. Духовность и свобода совести.

17. Религия и молодежь.

18. Культура досуга.

19. Духовное богатство.

Литература для учителя.

Введеие в философию/ Фролов И.Т. и др. – М., 2002

Гуревич П. С. Культурология.— М., 1998.

Культурология/Под ред. Н. Г. Багдасарьян.— М., 1998.

Религиоведение /Научн.ред. А.В.Солдатов – СПб., 2003

Философия. Человек и жизнь. /под ред. Н.С.Кожеуровой – М., 2002

Заключительное повторение - 8 ч.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И РЕКОМЕНДАЦИИ

К ИЗУЧЕНИЮ КУРСА ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЯ 10—11 классы

 

БАЗОВЫЙ КУРС

 (136 ч.)

Данный вариант тематического планирования строго ориенти­рован на Обязательный минимум содержания образования по об­ществоведению для средней (полной) школы (базовый уровень), утвержденный Ми­нистерством образования РФ.

Изучение обществоведения (включая экономику и право) в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

· развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

· воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

· освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;

· овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

· формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Все содержание планирования разделено на 136 уроков. Десять уроков отведены на итоговое повторение.

Рекомендации, помимо основных вопросов содержания, вклю­чают методическую часть, где даются советы по организации учеб­ной деятельности школьников.

Составители стремились к тому, чтобы названия уроков и их разделов в тематическом планировании по возможности совпадали с заголовками параграфов учебника «Человек и общество. Обществознание» и названиями его разделов.

Вместе с тем следует отметить, что основное содержание тематического планирования, логика его построения в ряде случаев не совпадают с содержанием и структурой учебника. Это объясняется необходимостью перестройки содержания, обусловлено общим количества часов на его изучение.

Наиболее существенные изменения (сокращение или полное исключение) коснулись раздела, содержащего вопросы истории цивилизации прошлого. Содержание остальных разделов перегруппировано, а в ряде случаев сокращено.

Содержание учебника в основном удовлетворяет требованиям предложенного планирования. Важно только помочь учащимся правильно ориентироваться в иной, чем это представлено в учебни­ке, последовательности изучения параграфов. Для этой цели рекомендации к каждому уроку, помимо названных выше элементов, включают указание на определенный параграф учебника, a при необходимости — на тот или иной его раздел.

Данный вариант курса содержит 7 тем. Первые 2 темы носят в большей степени общетеоретический характер и призваны со­здать научную базу для последующего изучения курса. Ключевой задачей этих тем является раскрытие роли деятельности (в том числе и познавательной) как главного условия и основы сущест­вования и развития человека и общества. Остальные 5 тем раскрывают особенности развития основных сфер жизни совре­менного общества — духовной культуры, экономической, полити­ческой, социальной и правовой сфер.

Заканчивается курс уроком, посвященным духовному миру лич­ности. Эта последняя тема завершает целостный круг школьного обществоведческого образования, в центре которого всегда нахо­дится человек.

Для того чтобы оказать учителю возможную помощь в орга­низации изучения курса, авторы дают краткие методические со­веты (которые, естественно, следует принимать лишь в качестве рекомендаций). Главная задача педагога видится в организации ак­тивной самостоятельной деятельности учащихся. Для этого у учи­теля имеется широкий арсенал средств: школьная лекция, вклю­чающая проблемные вопросы и задания, элементы беседы, работа с таблицей, школьным словарем и т. д. На лабораторном заня­тии учащиеся могут работать с текстом учебника или дидактиче­ских материалов. На практических занятиях привлекается ком­плект познавательных и практических заданий. Практические задания могут также использоваться при проведении семинарских занятий и занятий, имеющих нетрадиционную форму (групповая работа над проектом, работа с материалами периодической печа­ти, дискуссия по определенной проблеме, сообщения учащихся с последующим обсуждением и т. д.)

На этой основе должен быть приобретен учащимися опыт познавательной и практической деятельности, в который войдут:

· работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

· критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

· решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

· анализ современных общественных явлений и событий;

· освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.);

· применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

· аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;

· написание творческих работ по социальным дисциплинам.

К каждому уроку рекомендована литература для учащихся: ука­заны, как мы уже отметили, номера параграфов учебника, а в необходимых случаях — дополнительные материалы к учебнику «Че­ловек и общество: Обществознание» и другие учебники и пособия. Здесь же для учителя имеются отсылки к методическому пособию по курсу «Человек и общест­во: Обществознание», 10—11 классы (под ред. Л. Н. Боголюбова).

В конце каждой темы дается также список литературы для учителей из комплекта, утвержденного Министерст­вом образования РФ. Помимо этого, в список рекомендованной литературы включены некоторые издания по отдельным отраслям знаний — философии, экономике, политологии, социологии, пра­ву и др.

В заключение подчеркнем еще раз: все рекомендации плани­рования имеют примерный характер и ни в коей мере не долж­ны ограничивать творчество учителя. В конечном итоге решение о том, как лучше организовать изучение курса, принимает сам учитель.

Х класс.