ТЕМА: Стилистическая роль определений (эпитет) (8 класс).

Цель: 1.1. Знать стилистическую функцию определений (эпитетов)
в речи.

1.2. Уметь находить определение (эпитеты) в тексте.

1.3. Знать определение эпитета.

1. Начало урока.

1. Запись наизусть отрывка из "Осени" А.Пушкина. Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса.

Люблю я пышное природы увяданье.

В багрец и золото одетые леса,

В их сенях ветра шум и свежее дыханье, И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы.

Проблема: показать на этом тексте мастерство великого поэта.

сказать о выборе определений.

П. Основная часть урока, посвящена теме "Стилистика согласован­ных и несогласованных определений"

1. Беседа.

- Назовите известные вам стили речи?

- Как вы думаете, в каждом ли стиле речи будут употребляться определения? (в каждом).

- Одинакова ли их роль, скажем в художественном, публицисти­ческом стилях и в научном, деловом? (В художественном, публи­цистическом стилях определение чаще всего выступают в роли эпитетов).

- А что такое эпитет? Приведите примеры.

2. Записываем примеры об осени после того, как ученики прочитают известные им строчки разных писателей.

Проблема: выявление функций определений:

Почему писатель выбирает именно это определение из многих воз­можных, какое настроение передает автор. Предлагается выяснить стилистическую роль определений, назвать стиль следующих отрывков:

1. А осенний, ясный, немножко холодный, утром морозный день,
когда береза, словно сказочное дерево, вся золотая, красиво
рисуется на бледно-голубом небе, когда низкое солнце уж не
греет, но блестит ярче летнего, небольшая осиновая роща вся
сверкает насквозь, словно ей весело и легко стоять голой,
изморозь ещё белеет на дне долин, а свежий ветер шевелит

и гонит упавшие покоробленные листья.

(И.Тургенев).

2. Не видно птиц. Покорно чахнет

   Лес, опустевший и большой.                                               
                Грибы сошли, но крепко пахнет

                В оврагах сыростью грибной.

(И.Бунин).

3. Роняет лес багряный свой убор

Серебрит мороз увянувшее поле,

Проглянет день, как будто поневоле,

И скроется за край окружных гор.

(А.Пушкин).

2. Отговорила роща золотая

Березовым, веселым языком,

И журавли, печально пролетая,

Уж не жалеют больше ни о ком

(С.Есенин).

ВЫВОДЫ: Велика роль эпитетов среди других стилистических средств литературного языка. Удачный, свежий эпитет усиливает выразительность и образность нашей речи, обогащает содержание высказывания, подчеркивает индивидуальный признак определяемого предмета или явления. Недаром эпитеты наряду с синонимами и фразеологическими выражениями нередко относят к золотому фонду -национального языка. Общепризнано и то, что русский литера­турный язык необыкновенно богат эпитетами, (см 10 с 3).

В методической литературе разработаны задания по "Словарю эпитетов русского литературного языка" авторы ГорбачевичК.С., Хабло Е.П.

1). Подобрать определения к слову "осень" (в словаре эпитетов - 75 определений).

а) о характере погоды; б) о листве, об окраске её, о наряд­ности; в) о времени наступления осени; г) о впечатлении от осени, об оценке осени.

Выслушать надо многих, записать такие: багряная, ненастная, туманная, цветная ("цветная осень - вечер года - мне улыбается светло". С.Маршак), поздняя, запоздалая, первоначальная (обяза­тельно должна прозвучать строчка поэта - "Есть в осени перво­начальной. ..") , безрадостная, грустная, чудесная.

Для работы можно взять картины: "Золотая осень" И. Левитана и текст К.Паустовского об "осенних" картинах И.Левитана (см. приложение 4).

2. Такую же работу можно провести со словом "дождь". О дожде писали: Л.Толстой, И.Бунин, А.Твардовский, К.Паустовский,

Дм.Кедрин, Вл.Солоухин, Вл.Тендряков и др.

Пожалуй о дожде, как и об осени, писали почти все писатели.

Задание: подобрать эпитеты к слову "дождь".

Записать текст:

("Дождь обрушился. Он был какой-то ясный. Хлещущая с неба вода

словно пронизана внутренним светом. Берег, темные рябые волны,

пароходная палуба с рулевой будкой купались в этом неистовом,

весёлом, сияющем дожде" (Вл.Тендряков)).

В "Словаре эпитетов" свыше 150 эпитетов к слову "дождь". Записать и проанализировать примеры.

1). Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины, как шли бесконеч­ные, злые дожди.

(К.Симонов).

2), Стеклянный, редкий и ядреный, С веселым шорохом спеша, Промчался дождь, и лес зеленый Затих, прохладою дыша. (И.Бунин).

3. Обязательно отметить, что не каждое определение - эпитет.
Есть логические определения: деревянная кровать, серебряная
ложка, заячья лапа и т.д. Но эти же определения будут нести
смысловую и экспрессивно-эмоциональную нагрузку, если мы
отнесем их к другим предметам: деревянное лицо, серебряный ручей
заячья душа.

Задание: продолжите эту работу. Что может быть медвежьим, львиной, крокодиловым, мышиным, рыбьим, лебединым и т.д.

4. Запись синонимов-определений:

Дивный, чудный, чудесный, волшебный, сказочный, фантастический, - поражающий, удивляющий своей красотой, своим великолепием, роскошью.

Багровый, багряный, пурпурный, густо-красный (см 21 с 69).

Ш. Домашнее задание: 1 группа - составить сочинение-миниатюру, употребив нужные эпитеты (тема определяется учеником).

П группа - из "Золотой розы" К.Паустовского выписать описание дождя (любого!) (см 21 с 69).

Таким образом, к концу XX века сложилась методика изуче­ния эпитетов на уроках грамматики. Эпитетам уделяется большое внимание в школах с углубленным изучением русского языка, в лицеях и гимназиях. Полагаем и в основной школе надо больше работать с эпитетами. Умения и навыки образной речи нужны всем детям. Они должны уметь пользоваться богатым словарным запасом нашего языка и понимать красоту русской речи.