Проверка. Вывод нового материала.

(на доске висит таблица). 

 - Давайте проверим и сравним с образцом:

(выходят по 1 человеку от группы и отвечают).

- Итак, вы узнали, что глагол с безударным окончанием I или II спряжения. Каковы ваши действия тогда, чтобы правильно написать окончания?

- Открываю нижнюю часть таблицы.

- Сделайте вывод: Как узнать безударное окончание глаголов настоящего или будущего времени.

Чтение алгоритма хором.

1. Поставить глагол в начальную форму (того же вида).

2. Определить спряжение.

3. Вспомнить окончания.

Вернемся к глаголам из предложения и докажем, правильно ли мы написали их окончания. 

 

 IV. Первичное закрепление.

Комментированное письмо.

 (Определить спряжение, выделить окончания глаголов).

       Сухой лист трепещет на ветках, опадает, кружится в воздухе и опускается на землю.

Физминутка.(грамзапись).

       «Определи спряжение» (Если глагол 1-го спряжения – присели, если 2-го – на носочки, руки вверх, потянулись).

       Звенят, жужжит, цветут, спит, упадешь, шуршим, льет, говорит, хочет, несем, жаришь, идут, ведут, гремит, храним, поет, бежит.

3.Работа с учебником. - Упражнение 142.

- Прочитайте задание. Объясните его.

- Чтение образца. Какой глагол лишний? Для чего же он дан?

1-й глагол – с комментированием.

Самостоятельно – 1-й вариант – 3 глагола.

                           2-й вариант – 3 следующих глагола.

2 ученика у доски. Проверить самостоятельно, сверившись с доской.

 

 V. Коррекция и контроль знаний.

Дифференцированная работа.

- Я предлагаю вам 3 уровня заданий. Определитесь с выбором.

(В это время даются задания продвинутого уровня для одаренных).

I. зел. Записать глаголы в 3 лице множественного числа.

       Решать - ……., лечить -……., сажать - ………., посадить-….., входить - ……, темнить-…… .

II. ж.

       Заменить глаголы 2 лица единственного числа глаголами 1 лица множественного числа, определить спряжение, выделить окончание.

       Ранним утром ты выходишь на улицу и замеча.шь каждую мелочь. Ты наблюдаешь, как тихо пада.т листик, слуша.шь крик птиц.

III. кр.

       Придумать 3-4 пословицы с глаголами 2 лица единственного числа. Определить спряжение, выделить окончание.

       Проверка.

II уровень: назвать глаголы, их спряжение, окончание.

I уровень: назвать глаголы, их спряжение, окончание.

III уровень: прочитать пословицы, назвать глаголы и окончания.

       Во время проверки дополнительно:

II – в 1-м предложении стрелками показать связь управления.

III – сделать морфологический анализ глагола.

 

Развитие речи.

       Записать предложение к любой из схем, определить спряжение глагола:

Работа в парах по карточкам.

                                                      2 л.ед.ч. 3 л.мн.ч. спряж.

играть

пилить

темнеть

       Взаимопроверка. У кого есть ошибки?

VI. Итог. Рефлексия.

       Дети формулируют итог с помощью опорных слов.

Я понял…….

Теперь я знаю…….

Мне это нужно, чтобы…….

Мне понравилось…….

Было трудно…….

VII. Домашнее задание.

Упражнение №143.

 VIII. Проверка работы одаренных.

       Проверяем 1 и 2 задание.

       Учащиеся определяют спряжение и называют окончания.

       Обратная связь.

IX. Творческое задание.

Кроссворд.

Приложения к уроку.

Задание 1

Я понял …………………………………………………….   Теперь я знаю ……………………………………………...   Мне это нужно, чтобы …………………………………….   Мне понравилось…………………………………………..   Было трудно …………………………………………………

Задание 2

1. К данным фразеологизмам припиши близкий по значению глагол в том же лице и числе:

- Вставляет палки в колеса –

- Обведешь вокруг пальца –

- Выбьетесь из сил –

- Пропускает мимо ушей –

- Зарубить на носу –

2. Замени выражение одним глаголом:

       Делать черным –

       Делаться черным –

       Сделать слабым –

       Сделаться слабым –

       Превращать в лед –

       Покрываться льдом –

3. Разбери глаголы по составу:

       Слепить глаза, слепить игрушку.

       Скупить книги, скупиться на ласку.

4. Выдели приставки:

       Надробить, надрубить, подобрать, подобреть, вскормить, вскочить.  

Задание 3

______________________ ______________________ Образуйте от глаголов формы 2-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа. Обозначьте спряжения.                            2-е л., ед.ч.   3-е л., мн.ч.       спр.   Играть –   Пилить –   Темнеть –

Задание 4

1. Вспомни свои впечатления на уроке.

2. Закончи предложения:

 

Я работал с ____________________настроением.

 

Я ___________________________ доволен собой.

 

Я испытываю затруднения, когда ___________________

_______________________________________________ .

Я бы хотел стать более ___________________________

_______________________________________________ .

Развитие математических способностей учащихся при решении задач и сравнении чисел в 1 классе

Гордеева О. А.

 

Реализация идеи о разностороннем математическом развитии младших школьников позволила ввести в курс новую для начальной школы содержательную линию логико-математических понятий и отношений, объединить многочисленные разрозненные математические сведения. Уроки математики построены на общей научно-методической основе, реализуют принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяют организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности. Важным принципом уроков является дифференциация, которая заключается как в отборе содержания обучения, так и в предъявлении к учащимся разного уровня требований.

На уроке важно использовать репродуктивную и поисковую (исследовательскую) деятельность. Целесообразно установление последовательности действий для решения задачи, ответ на вопросы: «Зачем и как это делать?», «Что и как нужно делать, чтобы достичь цели». Необходимо определение способов контроля и оценки деятельности, определение причин возникших трудностей, путей их устранения, предвидения трудностей, нахождение ошибок в чужой и своей работе, их устранение.

При планировании уроков используются особенности учащихся, где дети могут выбрать задания на сравнение по своим силам. Решаются образовательные задачи. На уроке формируются вычислительные навыки, создаются условия для формирования навыков решения простых задач. Ставится проблема: «Для чего это нужно?» (т.е. дети должны прийти к выводу, что это нужно в жизни).

Через урок решаются и воспитательные задачи: бережное отношение к птицам, доброжелательные отношения между товарищами.

Такие методы, как наглядно-иллюстративный, работа с книгой, беседа, комментирование, репродуктивный, расчленение задач на части, самостоятельное рассуждение, карточки, различные игровые приемы на уроках поддерживают высокую работоспособность школьников.

Урок математики по теме «Решение задач. Сравнение чисел.» (1 класс, 3-й по теме) показывает реализацию всех технологий на уроке.

Тема: Решение задач. Сравнение чисел

Цели: Создать условия для умения решения простых задач и формирования навыков сравнивать числа, выражения. Способствовать развитию у детей познавательной активности, созданию мотивации к дальнейшему изучению предмета.

Содействовать воспитанию чувства доброты, дружбы, взаимопомощи.

Оборудование: карточки, таблицы, светофорчики, картинки.