Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы.

1. Составьте глоссарий. Список дефиниций: методика преподавания психологии, методы обучения, средства обучения, приемы обучения, формы обучения, лекция, семинар, практическое занятие, лабораторное занятие, наблюдение, дискуссия, проблемный вопрос, проблемная задача, таксономия учебных задач, учебная задача, сверхзадача, цель, план, рефлексия, фасилитатор.

2. Напишите реферат по тематике, предлагаемой в рамках курса. Темы рефератов:

1. Преподавание психологии и самопознание личности.

2. Актуализация потенциала саморазвития средствами курса психологии.

3. Преподавание психологии за рубежом.

4. Исторический аспект Методики преподавания психологии.

5. Парадигмы науки и преподавание психологии.

3. Подготовьте аналитический обзор по предлагаемым в рамках курса, дисциплины темам. Темы для аналитического обзора:

1.Классификация методов обучения.

2.Классификации учебных задач.

4.Составьте блок-схему в соответствии с темой курса «Методы и средства обучения в преподавании психологии».

5.Составьте кроссворды по теме курса «Формы организации учебных взаимодействий в средней и высшей школе».

6. Разработайте памятку по использованию дидактических средств на занятиях по психологии.

7.Напишите тематическое эссе «Реализация способности к персонификации и персонализации на уроках психологии».

8. Разработка программы психолого-педагогического тематического занятия

9. Сочинение на тему актуальности и профессиональной необходимости изучения дисциплины «Методика преподавания психологии».

10. Дайте развернутый ответ на приведенные ниже контрольные вопросы по теме «Формы организации учебных взаимодействий в средней и высшей школе». Темы контрольных вопросов:

1.Формы учебных взаимодействий преподавателя и студентов, наиболее оптимальные для начального этапа решения продуктивных и творческих психологических заданий.

2. Сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм работы на занятиях по психологии.

3. Сравнительный анализ целей и функций различных форм обучения.

11. Решение тестовых заданий:

1.Методика преподавания психологии это не свод жестких правил и технологий, а наука о постоянстве обновлений прежде всего:

А. Личностной компетентности педагога

Б. Психологического содержания дисциплинарного знания

В. Закономерностей учебно-воспитательного процесса

2.В основе любой методики преподавания лежат закономерности

А. Учебно-воспитательного процесса

Б. Процесса преподавания

В. Процесса развития и обучения

3.В основе любой методики преподавания лежат закономерности:

А. Развития психических процессов

Б. Процесса развития и обучения

В.учебно-воспитательного процесса

4.Специфика содержания психологии как гуманитарной дисциплины связана с

А. Определенностью её предмета и развитием науки

Б. Господствующей парадигмой в науке

В. Актуальными проблемами науки

Г. Разработанностью основополагающих принципов

5.Ценности, которых должен придерживаться учитель-фасилитатор, работающий в личностно-ориентированной парадигме, выделены:

А. К.Роджерс

Б. В.Я. Ляудис

В. И.С. Якиманская

6.Фасилитация учения является одной из основных целей:

1.личностно-ориентированного обучения, 2.традиционного обучения,

3.смысловой педагогики.

7.Учитель в смысловой педагогике выступает как:

1.Транслятор,

2.Фасилитатор,

3.Медиатор.

8.Передача знаний, умений и навыков является основной целью:

1.Традиционного обучения,

2.Личностно-ориентированного,

3.Смыслового.

9.Трансляция педагогом знаний, умений и навыков является основной целью:

1.Традиционного обучения,

2.Личностно-ориентированного,

3.Развивающего обучения.

10.Предметно-ориентированная позиция, преобладание информационно-контролирующей функции у преподавателя, придерживающегося ценностей:

1.Личностно-ориентированного,

2.Традиционного обучения,

3.Смыслового.

11.Цели и задачи разрабатываются и принимаются совместно педагогом и обучаемыми – это характерно для:

1.Традиционного обучения,

2.Личностно-ориентированного,

3.Смыслового.

12.Форма отношений, - соперничество преобладает над сотрудничеством, - характерна для: 1.Традиционного обучения,

2.Личностно-ориентированного,

3.Смыслового.

 

7.2. ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ:

1.Раскройте причины возникновения методики преподавания психологии как самостоятельной дисциплины.

2.Цели обучения психологии как гуманитарной дисциплины.

3.Позиция учителя в личностно-ориентированной системе обучения.

4.Таксономия учебных задач.

5.Популярная лекция.

6. Психолого-педагогический анализ занятия по психологии.

7. Технические средства обучения.

8.Возможности занимательной психологии в преподавании, внеаудиторные формы занятий.

9. Управление самостоятельной работой учащихся.

10. Наглядные средства обучения.

11.Дискуссия как метод активизации познавательной деятельности.

12.Метод экспрессии.

13. Уровни познавательной активности и типы познавательных действий.

14.Метод погружения.

7.3.ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ

1. Роль и место психологии как учебного предмета в обучении и воспитании школьников, студентов, педагогов.

2. Проектирование курса психологии в контексте его задач и целей.

3. Познавательная деятельность учащихся и система активных методов обучения психологии.

4. Выбор образовательной модели как показатель профессиональной компетентности и рефлексии.

5. Сочетание групповых и индивидуальных и фронтальных форм учебной работы.

6. Позиция учителя в смысловой педагогике: учитель психологии как посредник между миром культуры и миром личности.

7. Репродуктивные, продуктивные и творческие задачи по психологии.

8. Соотношение предмета науки психологии и учебного предмета.

9. Методика преподавания психологии как область научного знания.

10. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках психологии.

11. Профессиональная позиция преподавателя психологии, работающего в традиционной парадигме.

12. Урок как основная форма организации обучения в школе.

13. Подготовка и проведение лекционных занятий в курсе психологии.

14. Гуманистическая позиция – учитель как фасилитатор в осмысленном учении (К.Роджерс и др.).

15.  Организация практических занятий по психологии, выделение состава умений, формируемых на практических занятиях.

16. Целеполагающий компонент личностно-ориентированного взаимодействия.

17. Анализ типовых лекционных занятий.

18. Преподавание психологии и самопознание личности.

19. Понятие «задача», «сверхзадача», «учебная задача» в обучении психологии.

20. Семинар как школа взаимодействия и учебно-познавательного сотрудничества.

21. Предмет методики преподавания психологии и его место в системе педагогических дисциплин.

22. Работа преподавателя с учетом представлений о самом себе (позиция, возможности и т.д.).

23. Конструирование концепции учебного курса в отношении к парадигмам науки.

24. Специфика содержания психологии как гуманитарной дисциплины и цели обучения психологии.

25. Целеполагающая деятельность учителя психологии.

26. Организация самостоятельной деятельности обучающихся.

27. Специфика, возможности и ограничения традиционных методов преподавания психологии (передачи знаний, проблемного метода, погружения, наблюдения, метода проектов).

28.  Специфика и возможности нетрадиционных методов в преподавании психологии.

29. Современные отечественные программы обучения психологии в школе (сравнительный анализ 2-3 программ).

30. Культура самоорганизации деятельности преподавателя психологии.

Рабочая учебная программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности: 030301.65 «Психология», утвержденному 17.03.2000г.