Характеристика педагогических методов

Метод обучения - это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение цели обучения.

Согласно В.С.Безруковой метод воспитания - те практические действия педагога и учащихся, которые способствуют передаче, усвоению и использованию содержания воспитания как общественного опыта.

Метод делится на методические приёмы. Приём - часть метода, повышающая его эффективность.

Классификация методов - это упорядоченная по определённому признаку их система. Эта система должна быть динамичной, чтобы отражать подвижность процесса обучения, учитывать изменения, происходящие в практике использования методов.

1.Традиционная классификация (берёт начало в древних философских и педагогических системах, уточнена для нынешних условий).

Признак классификации - источник знаний.

Таких источников издавна известно три: практика, наглядность, слово. К ним присоединились: книга, видео.

2.Классификация методов по назначению

Признак - последовательные этапы, через которые проходит процесс обучения на уроке.

Методы:

- приобретения знаний;

- формирование умений и навыков;

- применение знаний;

- творческая деятельность;

- закрепление;

- проверка знаний, умений, навыков.

3.Классификация методов по типу познавательной деятельности (И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин).

Тип познавательной деятельности - это уровень самостоятельности познавательной деятельности, которые достигают учащиеся, работая по предложенной учителем схеме.

Методы:

- объяснительно-иллюстративный;

- репродуктивный;

- проблемное изложение;

- частично-поисковый (эвристический);

- исследовательский.

4.Классификация методов по дидактическим целям:

- методы, способствующие первичному усвоению учебного материала;

- методы, способствующие закреплению и совершенствованию приобретённых знаний (Г.И.Щукина, И.Т.Огородников и др.).

К первой группе относятся информационно-развивающие методы (устное изложение учителем, беседа, работа с книгой); эвристические (поисковые) (эвристическая беседа, диспут лабораторная работа); исследовательский метод.

Ко второй группе относятся упражнения по образцу, вариативные упражнения, практические работы.

5.Классификации бинарные и полинарные

Методы группируются на основе 2-х или более признаков.

Признаки (по М.И.Махмутову): методы преподавания, методы учения.

Методы

6.Классификация методов по Ю.К.Бабанскому

В ней выделяются три больших группы методов.

1.Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.

2.методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.

3.Методы контроля и самоконтроля за учебно-познавательной деятельностью.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

Методы стимулирования и мотивации учебно-воспитательной деятельности

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности

7.Классификация методов по В.С.Безруковой.

Классификация методов по источникам познания

Классификация методов на основе структуры личности

Классификация методов по степени прудуктивности

3.Функции методов

Методы в учебно-воспитательном процессе выполняют следующие функции:

- обучающую;

- развивающую;

- воспитывающую;

- побуждающую (мотивационную);

- контрольно-коррекционную.

Можно выделить шесть общих условий, которые определяют выбор метода обучения.

1.Закономерности и принципы обучения, которые вытекают из них.

2.Содержание и методы определённой науки вообще и предмета в частности.

3.Цели и задачи обучения.

4.Учебные возможности школьников (возрастные, уровень подготовленности, особенности коллектива класса).

5.Внешние условия (географическое, производственное окружение).

6.Возможности учителя (опыт, уровень подготовленности и т. д.).