Участники конференции.

Участниками школьной конференции являются обучающиеся 8–11 классов.

Время и порядок проведения конференции.

Конференция проходит в последнюю субботу сентября.

Руководство подготовкой и проведением конференции.

Общее руководство подготовкой и проведением конкурса осу­ществляет оргкомитет, который: обеспечивает четкое проведение конкурса на всех этапах; проводит выездные семинары, широкую пропаганду хода конкурса через средства массовой информации; подводит итоги в секциях, формирует экспертные группы, проводит конференцию и награждение.

Программа и условия конференции.

Предметом рассмотрения на конкурсе являются учебно-исследовательские работы старшеклассников. Такие работы предполагают: наличие в их структуре основных звеньев, характерных для научного исследования, осведомленность о современном состоянии области исследований, владение методикой эксперимента, наличие собственных данных, их анализа, сообщений, выводов. Тематика исследований в работах не ограничивается.

Направления научно-практической конференции.

Гуманитарное.

Естественно-математическое: социальная и прикладная эко­логия, химия, математика (практическая и прикладная), физика, биология, астрономия, научная и практическая психология, здоро­вый образ жизни.

Информатика и вычислительная техника, информационные технологии.

Оргкомитетом школьной конференции могут быть объявлены дополнительные номинации.

Требования к оформлению и содержанию конкурсных работ.

На районный конкурс представляются от школы района работы победителей в каждой номинации. На секции предусматривается 10-минутное выступление кон­курсантов с защитой своей работы. Жюри оценивает работы по 10-балльной системе. В случае несогласия с оценкой жюри конкурсант имеет право на апелляцию. Апелляция рассматривается после окончания рабо­ты данной секции. На школьную конференцию принимаются работы проблемного характера, имеющие обзор литературы по выбранной тематике, включающие этапы методически корректной экспериментальной работы, обработки, анализа и интерпретации собранного материала. Объект исследования должен быть локализован (конкретная местность, долина, водоем, гора, архитектурный комплекс, опреде­ленный социум), то есть не глобальный. Исследования должны иметь этап практической работы на местности, в архиве, с населе­нием и др. Если работа содержит чертежи, фотографии, видеофильмы, на­туральные экспонаты, программные продукты, то их экспонируют при авторском докладе. При оценке работ принимаются во внимание следующие фак­торы: поощряется проявление интереса к региональной тематике; структура работы, соответствие содержания сформулирован­ной теме, поставленные цели и задачи, историография вопроса, объект, предмет исследования; наличие литературного обзора, его качество; корректность методик исследования; соответствие выводов полученным результатам, умение сфор­мулировать научный результат; культура оформления материалов согласно ГОСТу. Работы, не соответствующие указанным требованиям, не на­бравшие половины необходимых баллов, к конкурсу на призовые места не допускаются и не участвуют в обсуждении. Реферативные и описательные работы на конкурс не принима­ются. Оргкомитет оставляет указанные жанры организаторам дру­гих конкурсов и конференций.

Подведение итогов и награждение.

Дипломанты I, II и III степени в личном первенстве награжда­ются дипломами, работы дипломантов I степени направляются на районный конкурс научно-исследовательских работ «Я и Земля».

Привлечение одаренных учащихся к работе исследовательских объединений предполагает предварительную подготовку. Подгото­вительный этап, особенно значим для младших школьников и под­ростков.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

(Панютина, Н.И., Рагинская, В.Н., Кислякова, Е.Б. и др.

Система работы образовательного учреждения с одаренными детьми. – Волгоград: «Учитель», 2006. – 204 с.)

ПРОГРАММА курса по выбору

«Основы учебно-исследовательской деятельности»

Пояснительная записка

Программа курса по выбору «Основы учебно-исследовательской деятельности» по содержательной тематической направленности является надпредметной; по функциональному предназначению –учебно-познавательной; по форме организации – групповой и ин­дивидуальной в зависимости от выбора учащихся; по времени реа­лизации – краткосрочной.

Современная школа в настоящее время призвана обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентного опыта в сфере учения, познания, профессионального выбора, личностно­го развития, ценностных ориентации и смыслотворчества. В связи с этим главная цель курса – развитие познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и ком­муникативных способностей учащихся, определяющих формиро­вание компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представ­ляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Программа курса по выбору «Основы учебно-исследовательской деятельности» предназначена для обучающихся в основной школе, интересующихся исследовательской деятельностью, а также ода­ренных учащихся, и направлена на формирование оргдеятельностных (методологических) качеств учащихся – способность осозна­ния целей учебно-исследовательской деятельности, умение поста­вить цель и организовать ее достижение, а также креативных (творческих) качеств – вдохновленность, гибкость ума, терпимость к противоречиям, прогностичность, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств, обусловленных необходимо­стью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окру­жающего мира и воспринимать его информацию, выполнять раз­личные социальные роли в группе и коллективе.

Актуальность программы обусловлена также ее методологиче­ской значимостью. Так, знания и умения, необходимые для органи­зации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в про­фильной школе, а также для организации научно-исследовательской деятельности при обучении в вузах, колледжах, техникумах.

Программа курса по выбору «Основы учебно-исследовательской деятельности» позволяет реализовать актуальные в настоящее время комптентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения: приобретение знаний о структуре учебно-исследовательской деятельности, о способах поиска необходимой для исследования информации, о способах обработки результатов и их презентации;овладение способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;освоение ключевых компетенций: ценностно-смысловой, учебно-познавательной, информационной, коммуникативной.

В основе формирования умений информационной и учебно-познавательных компетенций учащихся лежит два главных вида учебно-познавательной деятельности учащихся: проектная деятель­ность в микрогруппе, практическая работа в библиотечном фонде, а также изучение рекомендаций по организации учебно-исследовательской деятельности.

Содержание курса объединено в три тематических модуля: струк­тура учебно-исследовательской деятельности учащихся, этапы ор­ганизации, презентации результатов.

Все образовательные модули не предусматривают сугубо тео­ретических знаний, а имеют деятельностно-практический характер. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивиро­ванной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, от­бору, анализу и использованию информации.

Программа курса по выбору «Основы учебно-исследовательской деятельности» рассчитана на 28 часов.

В основе практической работы лежит выполнение различных заданий по выполнению учебно-исследовательских проектов.

Результаты обучения данному курсу достигаются в каждом об­разовательном модуле. В планировании содержания включены контрольные уроки-дискуссии, которые проводятся по окончании изучения каждого тематического модуля. Система заданий призва­на обеспечить тесную взаимосвязь различных способов и форм учебной деятельности: использование различных алгоритмов ус­воения знаний и умений, внедрение групповых методов работы, творческих заданий, в том числе методики исследовательских про­ектов.

В результате работы по программе курса по выбору «Основы учебно-исследовательской деятельности» учащиеся должны знать: структуру учебно-исследовательской деятельности учащихся; основное отличие цели и задач учебно-исследовательской ра­боты, объекта и предмета исследования; структуру речевых конструкций гипотезы исследования; основные информационные источники поиска необходимой информации; правила оформления списка используемой литературы; способы обработки и презентации результатов.
  Учащиеся должны уметь:определять характеристику объекта познания, поиск функ­циональных связей и отношений между частями целого; разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы; самостоятельно организовывать деятельность по реализации учебно-исследовательских проектов (постановка цели, определение оптимального соотношения цели и средств и др.); выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку; планировать и координировать совместную учебно-исследо­вательскую деятельность по реализации проекта в микрогрупп; пользоваться библиотечными каталогами, специальными справочниками, универсальными энциклопедиями для поиска учебной информации о биологических объектах.

Учебный план

№ п/п	Наименование разделов плана	Общее кол-во часов	В том числе
			теория	практика
1	Введение	2	1	1
2	Структура учебно-исследовательской деятельности	5	2	3
3	Этапы рганизации    учебно-исследовательской деятельности	12	4	8
4	Презентация результатов учебно-исследовательской деятельности	7	4	8
	Итоговое занятие-конференция	2

Учебно-тематический план

№ п/п	Содержание учебных разделов	Общее кол-во часов	В том  числе
			теория	практика
1	Введение	2
1.1	Цели и задачи курса		1
1.2	Защита замысла			1
2	Структура  учебно-исследо­вательской деятельности	5
2.1	Содержание учебно-исследо­вательской деятельности		1
2.2	Научный факт, гипотезы учебно-исследовательской работы			1
2.3	Выдвижение гипотезы учеб­но-исследовательской работы			1
2.4	Обсуждение гипотез			2
3	Этапы организации учебно-ис­следовательской деятельности	13
3.1	Основные источники получе­ния информации		2
3.2	Определение информацион­ного запроса			1
3.3	Поиск информации по ключе­вому слову в библиотечных каталогах			1
3.4	Поиск информации в Интер­нет			2
3.5	Справочно-поисковый аппа­рат		1
3.6	Оформление списка литерату­ры и элек­тронных источников			1
3.7	Методы исследования. Экспе­римент. Наблюдение. Анкети­рование		1
3.8	Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование		1
3.9	Обработка результатов иссле­дования		1
3.10	Методика оформления ре­зультатов: сводные таблицы, диаграммы, схемы			1
4	Презентация результатов учебно-исследовательской деятельности	7
4.1	Содержание письменного от­чета		1
4.2	Составление плана письменно­го отчета			1
4.3	Обсуждение проектов пись­менного отчета			1
4.4	Содержание визуального отчета		1
4.5	Структура устного доклада		1	1
4.6	Составление плана устного доклада			1
	Конференция	2

Содержание учебных тем

1. Введение (2 ч). Цели и задачи. Правила организации занятий и их специфика. Практическая работа: разработка замысла проекта по биологии на основе сайтостроения.

Формы контроля: защита замысла проекта.

2. Структура учебно-исследовательской деятельности (5 ч). Актуальность. Цель и задачи учебно-исследовательской дея­тельности. Объект и предмет исследования. Научный факт, гипотеза, эксперимент, выводы. Виды деятельности учащихся: работа по парам, выполнение действий по заданному алгоритму.

Формы контроля: защита плана проекта. Оборудование: памятка.

3. Этапы организации учебно-исследовательской деятельности (6 ч). Информационный поиск (9 ч). Этапы информационного поиска. Определение информацион­ного запроса. Основные источники получения информации: биб­лиотечные каталоги, универсальные энциклопедии, словари, спе­циальные справочники. Справочно-поисковый аппарат. Оглавление книги, тематиче­ские и алфавитные указатели. Поиск информации в Интернет по ключевому слову. Поиск ад­реса необходимого сайта. Вид деятельности: индивидуальная эвристическая, работа по алгоритму.

Практическая работа: поиск информации по ключевому слову; оформление поискового запроса; составление списка литературы.

Форма контроля: предоставление списка литературы, необхо­димого для проекта.

Оборудование: памятка, компьютеры, подключение к Интернет.

Организация и проведение эксперимента (4 ч). Формы организации экспериментальной составляющей учебно-исследовательской деятельности: метод теоретического анализа литературы по выбранной проблеме, социологические методы ис­следования: анкетирование, беседа, интервью, наблюдение; математико-статистические. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобще­ние, абстрагирование. Вид деятельности: индивидуальная эвристическая работа по алгоритму.

Практическая работа: технология составления сводных таблиц и диаграмм.

Формы контроля: план экспериментальной части учебно-исследовательской работы.

Оборудование: памятка.

4. Презентация результатов учебно-исследовательской деятель­ности (7 ч). Письменный отчет. Структура, содержание. Формы: дневник наблюдений, учебно-исследовательской работы, тезисы. Визуальный отчет. Структура, содержание. Формы: диаграмма, таблица, мультимедийная презентация, сайт в Интернете. Устный отчет. Структура, содержание. Формы: доклад, дискус­сия, радиопрограмма.

Виды деятельности учащихся: групповая работа.

Формы контроля: защита докладов, фестиваль презентаций.

Оборудование: компьютеры.