Главная | О нас | Обратная связь Автоматизация Автостроение Антропология Археология Архитектура Астрономия Предпринимательство Биология Биотехнология Ботаника Бухгалтерский учет Генетика География Геология Государство Демография Деревообработка Журналистика и СМИ Зоология Изобретательство Иностранные языки Информатика Информационные системы Искусство История Кинематография Кораблестроение Кулинария Культура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Математический анализ Материаловедение Машиностроение Медицина Менеджмент Металлургия Метрология Механика ОБЖ Охрана Труда Педагогика Политология Правоотношение Программирование Производство Промышленность Психология Радио Разное Социология Спорт Статистика Строительство Теология Технологии Туризм Усадьба Физика Физиология Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электротехника Метод определения функциональной асимметрий полушарий 2019-12-29 315 Обсуждений (0) Метод определения функциональной асимметрий полушарий 0.00 из 5.00 0 оценок Скачать документ Предыдущая18192021222324252627282930313233Следующая (Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников) Тест И.П. Павлова. Разложите карточки по три на три группы так, чтобы в каждой было что-то общее. Наглядный материал: девять карточек, на каждой написано по одному слову: орел, чешуя, бегать, перья, летать, рыба, шерсть, плавать, овца. Оценка результатов: ВАРИАНТ 1 1-я группа карточек: рыба, орел, овца. 2-я группа карточек: бегать, плавать, летать. 3-я группа карточек: шерсть, перья, чешуя. Вывод. Мыслительный тип. Логическое мышление. Доминирование левого полушария. ВАРИАНТ 2 1-я группа карточек: рыба, плавать, чешуя. 2-я группа карточек: орел, летать, перья. 3-я группа карточек: овца, бегать, шерсть. Вывод. Художественный тип. Образное мышление. Доминирование правого полушария. ВАРИАНТ 3 Одновременное выполнение вариантов 1 и 2 теста. Вывод. Смешанный тип. Мотивационный этап «Правополушарные» учащиеся «Левополушарные» учащиеся Пространственная организация Рабочая полусфера – левая Рабочая полусфера – правая Цветовая организация Светлая доска – темный тел Темная доска – светлый мел Условия, необходимые для успешной учебной деятельности Гештальд (образы). Контекст. Связь информации с реальностью, практикой. Творческие задания. Эксперименты. Музыкальный фон. Речевой и музыкальный ритм Технология. Детали. Абстрактный линейный стиль изложения информации. Неоднократное повторение учебного материала. Тишина на уроке Формирование мотивации Завоевание авторитета. Престижность положения в коллективе. Установление новых контактов. Социальная значимость деятельности Стремление к самостоятельности. Глубина знаний. Высокая потребность в умственной деятельности. Потребность в образовании Операционный этап
Восприятие материала	Целостное. Интонационная сторона речи. Визуалисты (зрительное)	Дискретное (по частям). Смысловая сторона речи. Аудисты (слуховое)
Переработка информации	Быстрая. Мгновенная	Медленная. Последовательная
Интеллект	Невербальный. Интуитивный	Вербальный. Логический
Деятельность	Приверженность к практике	приверженность к теории
Эмоции	Экстравертированность	Интровертированность
Результативный этап
Самоконтроль	Не контролируют правильность речи, смысловые пропуски. Свободная конверсация	Высокий самоконтроль речи. Высокий самоконтроль изложения материала
Методы проверки	Устный опрос. Задания с ограниченным сроком выполнения. Вопросы «открытого» типа	Решение задач. Письменные опросы с неограниченным сроком выполнения. Вопросы «закрытого» типа
Методы дифференцированного подхода в обучении
Математика	Синтез. Задания на время. Работа в группе. Формулировка теорем. Оперирование пространственными связями. Задания в картинках. Геометрия (пространственное мышление). Схемы, таблицы, карточки	Анализ. Вневременные задания. Работа в одиночку. Доказательство теорем. Оперирование знаками на плоскости. Задания в символах. Алгебра (логическое, последовательное мышление на плоскости.). Многократное повторение

ПРИЛОЖЕНИЕ 5Д

Структура срезовой тестовой работы на уровень сформированности интеллектуальных умений и навыков

На анализ

1.1. Найдите соответствие. Как называется (этап, процесс, структура…)?

1.2. Впишите пропущенные термины (определения, понятия):

(общее понятие)_______________(частное понятие)

(общее понятие)_______________(частное понятие)

(общее понятие)_______________(частное понятие)

1.3.  Дан список понятий (слов, определений, терминов). Какое из них лишнее и почему? ________________

1.4.  Дан короткий отрывок текста. Найдите и подчеркните те понятия, которые относятся к ________________

На синтез и обобщение

2. 1. При изучении А, Б и В было выявлено, что у них есть (такие) сходные свойства. О чем свидетельствует их сходство?

2.2. Даны (такие-то) характеристики процесса. О каком процессе идет речь?

2.3. Даны рисунки одинаковых (по функции, по структуре) объектов. В каком процессе все они участвуют?

2.4. Историки: можно перечислить все даты, объекты, имена – о каком событии (времени и т. д.) идет речь?

На сравнение

3.1. Чем отличается А от Б? 1. _______ 2. ________ 3. _________

3.2. Что общего между А, Б и В? 1. ____ 2. ________ 3. _________

3.3 То же самое в рисунках.

На причинно-следственные связи

4.1. Продолжите ряд: __,__,__,?,__,__   __,__,__,__,?

4.2. Расположите в логической последовательности.

4.3. В старших классах: постройте схему из понятий.

На умение делать выводы

Дается текст (можно из учебника, можно свой). Следовательно __ (из этого можно сделать вывод), что…

На знание терминов, понятий

6.1. Установите соответствие:

6.2. Напишите термин (от ученика требуется написать определение).

Параллелограмм – это ____________ (и наоборот).

6.3. Впишите недостающие слова в определения (ключевые).

Требования к содержанию работы:

1. Предметное содержание вопросов на должно превышать или занижать базовый уровень знаний.

2. В тесты должны входить два задания из первой части (на анализ) и по одному заданию из каждой следующей части.

Требования к анализу

ПРИЛОЖЕНИЕ   5Е

Вопросы анкеты

1. Нравится ли тебе предмет «математика»?

2. Можешь ли ты объяснить почему?

3. Нужна ли тебе математика?

4. Если нужна – попробуй объяснить, зачем, если – нет, то почему?

5. Нужна ли тебе помощь при выполнении домашних заданий?

6. Как ты оцениваешь свои знания по математике?

Например:

7. Что является, на твой взгляд, причиной твоих неуспехов или неудач, если они случаются?

8. Хочешь ли ты улучшить свои результаты по математике?

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

2019-12-29

315

Обсуждений (0)

Метод определения функциональной асимметрий полушарий 0.00 из 5.00 0 оценок

Скачать документ