Пояснительная записка.

САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОУ ДПО «САРАТОВСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ

РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ»

ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ

ИСТОРИЯ

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

ГЕОГРАФИЯ

Саратов 2008

УДК 373.5.016

ББК 74.264

Э 45

Рецензент: Петрович В.Г., к.и.н., доцент кафедры гуманитарно-художественного образования ГОУ ДПО «СарИПКиПРО»

Материалы сборника изданы в авторской редакции.

Э 45 Элективные курсы (история, обществознание, география): Учебно-методическое пособие /Министерство образования Саратовской области; ГОУ ДПО «СарИПКиПРО». – Саратов: ООО Издательство «Научная      книга», 2008. – 108 с.

ISBN 978-5-9758-0760-1

 

 

В настоящем сборнике представлены материалы победителей областного конкурса «Лучший элективный курс для предпрофильной подготовки и профильного обучения», которые помогут не только работникам школ, уже ведущим подобные курсы, но и тем, кто только начинает свою работу в данном направлении.

Материалы сборника позволят организовать профильное обучение по учебным предметам «История», «Обществознание», «География» в 9-11 классах общеобразовательной школы.

Элективные курсы направлены на организацию помощи старшеклассникам в профессиональном самоопределении, развитии временной перспективы, способности к целеполаганию и развитию социальной компетентности.

Выпуск данного издания осуществляется

при участии министерства образования Саратовской области на средства областной целевой программы «Развитие образования» на 2006-2008 годы

ISBN 978-5-9758-0760-1

УДК 373.5.016

ББК 74.264

Печатается по решению экспертного научно-методического совета

При министерстве образования Саратовской области

 

 

	© Министерство образования Саратовской области, 2008
	© ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2008

СОДЕРЖАНИЕ

ИСТОРИЯ	4
ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ………………………………………………	4
Константинов Е.Е. Династия Романовых: от основания и до заката	4
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ	17
ПРЕДПРОФИЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА……………………………………	17
Ермашова М.Г. Право и экономика	17
Пирская Т.В. Выбор профессионального пути	26
ГЕОГРАФИЯ	34
ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ………………………………………………	34
Волкова Г.А.Образные выражения стран мира……………………………..	34
Голосова Е. Л. Основы туристической деятельности……………………….	71
Соленкова Н.Н. Что такое город и зачем он нужен………………………….	76
Бахтарова М.В. Учись быть первым. Подготовка к олимпиадам по географии……………………………………………………………………….	92
ПРЕДПРОФИЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА……………………………………	100
Вишневская М.П., Бахтарова М.В. Интернет для географа………………...	100

ДИНАСТИЯ РОМАНОВЫХ: ОТ ОСНОВАНИЯ И ДО ЗАКАТА

 

Константинов Е.Е., учитель истории

МОУ «СОШ №5 г. Вольска Саратовской области.

 

Свой династический порог они преодолели –

Им покровительствовал бог лишь в благородной цели.

За неугодные дела он спрашивал сурово –

Менял на троне он царей, чтоб начинали снова…

 

Пояснительная записка.

Династия Романовых охватывает исключительно важный период в истории России, являющийся составной и весьма существенной частью её истории с начала XVII-го и до начала XX века.

С деятельностью её наиболее ярких представителей связаны выдающиеся успехи во внутренней и внешней политике государства, достижения в области культуры, либерализации и демократизации общества.

Знакомство с личностными характеристиками царствующих особ и отличительными чертами государственной деятельности представителей «династического древа Романовых» создаст целостную картину Отечественной истории на протяжении трёх столетий, поможет понять, наглядно представить роль личности в истории государства и народов России.

Известно, насколько ученики переходного от подросткового к юношескому возрасту склонны к броским фактам и подражательским поступкам. Яркие фрагменты из биографии представителей династии способны вызвать устойчивый интерес к истории своей страны, побудить к дальнейшему – более глубокому и детальному изучению истории Отечества и Мира в старшем возрасте. А интерес к обществоведческим дисциплинам способствует воспитанию многих, крайне необходимых сегодня, гражданских качеств личности.

Задачи курса:

1) сформировать у учащихся устойчивый интерес к исторической науке;

2) заложить основы необходимых учащимся знаний, умений и навыков для профильной их ориентации:

- развить способность к аналитическому мышлению;

- придать более стройный, системный характер имеющимся у учащихся знаниям о различных областях жизнедеятельности российского государства;

- развить способность к установлению причинно-следственных связей между различными историческими событиями, личностными характеристиками и результатами деятельности исторических личностей;

3) способствовать выработке, формированию у учащихся последовательных, полезных обществу, устойчивых убеждений;

4) содействовать формированию уважительного отношения к своей стране, её историческому прошлому; прививать чувство патриотизма, сопереживания за судьбу своей Родины;

5) всё в комплексе будет способствовать выработке активной жизненной позиции, побуждать к практическому личному участию в формировании будущего своего Отечества.

Методические рекомендации и пояснения:

Курс представлен в объёме 12-ти часов. В качестве главного информационного элемента используется лекция. Деятельность учащихся сводится к конспектированию важнейших фактов из биографии и государственной политики монархов, составлению характеристик исторических личностей, сравнительных таблиц, участию в свободных закрепительных беседах по представленному учителем материалу, практическому составлению «династического древа Романовых». В ходе работы повторяются, закрепляются и углубляются знания, полученные в предыдущих классах.

Курс может быть прочитан и за 8 часов. При использовании второго варианта на тему №3 отводится 1 час, темы №8 и№9 объединяются и изучаются за 1 час. Кроме того, убирается 1 час, отводимый на зачётное занятие. В этом случае практическое составление учениками «династического древа Романовых» и пояснительной записки к нему может приравниваться к зачёту по курсу.

В случае необходимости объём материала позволяет учителю увеличить количество часов плана в два раза.

 

Учебно-тематический план курса.

 

№ темы	Наименование темы	Кол-во часов	Форма работы учителя и учеников.
1.	Причины и обстоятельства возникновения династии Романовых.	1	Лекция. Закрепительная беседа.
2.	От Михаила Фёдоровича до Петра I: этапы становления династии.	1	Лекция. Составление кратких характеристик по рекомендованной учителем схеме.
3.	Укрепление государства и государственности при Петре Великом: внешняя политика и Северная война; а) внутренняя политика б) государственные реформы.	2	Лекция. Практическое занятие по составлению таблицы важнейших мероприятий Петра I.
4.	Наследники Петра Великого и эпоха дворцовых переворотов.	1	Лекция. Закрепительная беседа.
5.	Екатерина II: немецкая кровь и русский патриотизм.	1	Лекция, в ходе которой выписываются доказательства, факты к теме.
6.	Внутрисемейные противоречия или династический кризис: Екатерина II, Павел I, Александр I.	1	Лекция. Закрепительная беседа.
7.	Отличительные особенности внутренней и внешней политики Николая I и Александра II: консерватор и реформатор.	1	Лекция, в ходе которой составляется сравнительная таблица по деятельности двух императоров.
8.	Александр Миротворец: трудный выбор и его последствия.	1	Лекция. Закрепительная беседа.
9.	Николай II: «добрый» семьянин или посредственный правитель. Закат династии.	1	Лекция. Закрепительная беседа.
10.	Практическое занятие по теме: «Династическое древо Романовых».	1	Составление генеалогической схемы с сопроводительным описанием самых памятных событий и действий исторической личности.
11.	Зачёт по курсу.	1	Использование билетов с вопросами по материалам изученного курса.

 

Рекомендованная литература.

1. Боханов А.Н. Российские самодержцы. 1801-1917. «Международные отношения», М.: 1993.

2. Дворцовые перевороты в России. Изд. «Современник», Тольятти: 1991.

3. Карамзин Н.М. Об истории государства Российского. Сост. А.И. Уткин, М.: изд. «Просвещение», 1990.

4. Князьков С.М. Очерки из истории Петра Великого и его времени. М.: «Культура», 1990.

5. Козяков С. «Время Петра I». Изд. «Планета», М.: 1990.

6. Мироненко С.В. Страницы тайной истории самодержавия. М.: изд. «Мысль», 1990.

7. Пушкарский Н. Всероссийский император Николай II (1894-1917). Жизнь. Царствование. Трагическая смерть. Саратов: «Соотечественник», 1995.

8. Рамбо А. Живописная история древней и новой России. М.: изд. «Современник», 1994.

9. Универсальная энциклопедия для юношества. Цивилизации. Сост. А.М. Цирульников, М.: изд. дом «Современная педагогика», 2000.

10.Школьная энциклопедия «Руссика». История России (3 части), 9-17 вв; 18-19 вв; 20 в. М.: «Олма-Пресс Образование», 2003.

 

Допускается использование и других литературных изданий.

План урока по теме элективного курса:

«От Михаила Федоровича до Петра I :этапы становления династии»

Цели урока:

1. Обучающая: систематизировать знания учащихся об историческом периоде и особенностях деятельности первых представителей династии Романовых. Подчеркнуть, что в условиях преодоления последствий Смутного времени их деятельность не могла быть очень яркой и насыщенной, поскольку период компромиссной политики, когда общество нуждалось в сплочении для решения важнейших внешнеполитических и внутренних проблем.

2. Развивающая: совершенствование навыков работы над материалом, воспринимаемым на слух с целью составления кратких характеристик исторической личности по схеме, предложенной учителем.

3. Воспитательная: прививать уважительное отношение к историческому прошлому своей страны, способность проникнуться духом изучаемой эпохи и понять поступки и действия ее представителей.

Тип урока: урок обучающего характера.

Форма урока: урок – лекция с элементами практической работы учащихся по составлению краткой характеристики правителя.

Оборудование: историческая карта изучаемой эпохи, портреты исторических деятелей, схема – памятка по составлению кратких характеристик личностей.

План урока: 1. Опорное повторение по теме предыдущего урока: «Причины и обстоятельства возникновения династии Романовых» (5 мин.)

2. Лекция по объявленной теме урока с составлением кратких характеристик по схеме:

а) Обстоятельства прихода к власти;

б) Годы правления и личные качества правителя;

в) На кого опирался (сподвижники);

г) Какие цели преследовал;

д) Чем запомнился потомкам, какими средствами и чего достиг (35 мин.)

3. Проверка усвоения темы в ходе собеседования и визуальной проверки конспекта учащихся (5 мин.).

Краткое содержание урока – лекции.

Сообщение учителя о целях урока начинается со строк:

«Со сцены уходил старинный род,

А новый зарождался постепенно.

Россия избавлялась от невзгод –

Хоть очень робко, медленно, но верно!»

Вы только что вспомнили, что в январе 1613 года волей Земского собора после долгого правления рода Рюриковичей и короткого периода «временщиков» утвердилась на Российском престоле новая династия – династия Романовых Михаил Федорович Романов (1596-1645). Он был сыном боярина Федора Никитича Романова. Во время правления Бориса Годунова, насильно постриженного в монахи, а затем ставшего тушинским патриархом – пленником Филаретом. Мы уже знаем, что тонкая нить родства с Рюриковичами по женской линии сделала династию Романовых преемницей своих именитых предшественников. Да и род Романовых имеет старинные корни. Далеким предком их семьи считается Андрей Иванович Кобыла, живший в XIV в. и служивший князю Симеону Гордому. Михаил Федорович правил с 1613 по 1645 год и был компромиссной исторической личностью, который своей добротой и податливым характером устраивал всех представителей знати. Утвердиться на престоле ему помог его отец Федор Никитич (ок.1554-1633), который в 1619 году вернулся из польского плена и был посвящен в сан патриарха Московского и всея Руси под именем Филарета. До своей смерти он был соправителем царя.

Семья и потомки царя Михаила Федоровича Романова:

1. Супруги – Мария Владимировна Долгорукая, Евдокия Лукьяновна Стрешнева.

2. Сыновья – Алексей, Иоанн, Василий.

3. Дочери – Ирина, Пелагея, Анна, Марфа, Софья, Татьяна, Евдокия.

В годы его правления возвысились родственники царя, а также роды Шереметьевых, Черкасских, Стрешневых и многих других. При Михаиле Федоровиче большим влиянием пользовались Боярская дума и Земские соборы (особенно до возвращения его отца), развивается приказанная система управления, начинается формирование полков нового строя: солдатских, драгунских, рейтарских.

Алексей Михайлович Романов (1629-1676) сын и наследник царя Михаила Федоровича. Правил с 1645 по 1676 год. В годы его царствования был принят новый Свод законов «Соборное уложение», в 1654 году произошло воссоединение Украины с Россией. На время его правления приходится Соляной (1648) и Медный (1662) бунты, начало Соловецкого восстания (1668-1678гг.) и церковный раскол, крестьянская война под предводительством Степана Тимофеевича Разина (1670-1671гг.) Он начинатель многих реформ и преобразований.

Семья и потомки царя Алексея Михайловича:

1. Супруга Мария Ильинична Милославская и ее дети – Дмитрий, Евдокия, Марфа, Алексей, Анна, Екатерина, Софья, Мария, Федор, Феодосия, Иоанн;

2. Супруга Наталья Кирилловна Нарышкина и ее дети – Петр, Наталия, Феодора.

Федор Алексеевич Романов (1661-1682) – сын и наследник царя Алексея Михайловича и Марии Милославской. Вступил на престол в возрасте немногим более 14 лет. Был воспитанником ученого монаха Симеона Полоцкого, явного проповедника польских устоев. Свободно владел польским языком, знал латынь. По характеру и форме правления во многом напоминал Михаила Романова в начальный период правления. При нем возвысились многие боярско-княжеские роды, близкие Милославским. Решал многие сложные вопросы внутренней и внешней политики; отбил претензии Турции на Левобережную Украину, провел реформы управления, налогообложения (со двора), уничтожил «местничество», совершенствовал приказную систему и военное управление.

Софья Алексеевна Романова (1657-1704) – дочь царя Алексея Михайловича. Управляла русским государством с 1682 по 1689 гг. при малолетних царях – братьях Иване V и Петре I. В 1689 году Софья была свергнута Петром I и заточена в Новодевичий монастырь. В 1698 году ее насильно постригли в монахини под именем Сусанны. Умная и деятельная правительница, опиралась на поддержку стрельцов. При ней проведены серьезные преобразования: межевание земель, ослаблен сыск беглых крестьян, совершены (неудачно) походы против Крыма, открыта Славяно – Греко – Латинская академия. Сподвижники: Ф.Л. Шакловитый, В.В. Галицын и др.

Примечание: содержание лекции изложено в сжатом, обобщенном виде и является основой, которая должна дополниться яркими и запоминающимися фактами, заимствованными учителем из рекомендованной к курсу литературы. Материал позволяет, в случае необходимости, рассмотрение темы на протяжении 2-х часов.

План урока

По теме элективного курса: «Отличительные особенности внутренней и внешней политики Николая I и Александра II: консерватор и реформатор»

Обучающие цели урока: показать причинно – следственные связи между политическими убеждениями исторической личности, содержанием управленческих решений и их последствиями для судьбы страны. Обогатить учащихся знаниями фактического учебного материала об указанных исторических деятелях.

Развивающие цели урока: совершенствование навыков сравнительного анализа, развитие умений работы со схемой заданных рассуждений и подбора их доказательной базы с помощью исторических фактов. Развитие навыков логических рассуждений и выводов.

Воспитательные цели урока: воспитание усидчивости, целеустремленности в работе над историческими сведениями, бережного и уважительного обращения с историческими фактами.

Тип урока: обучающий

Фома урока: урок – лекция с элементами конспектирования и аналитической практической деятельности учащихся.

Оборудование: карта России XIV века, портреты императоров, схема – таблица с направлениями для сравнения.

План работы над темой урока:

I. 1. Закрепляющее повторение на основе содержания предыдущей темы: «Внутрисемейные противоречия или династический кризис: Екатерина II, Павел Петре I Александр I» и вопросов закрепительной беседы.

2. Опорное повторение. Перекидывающее «мосток» к содержательной части новой темы через вопросы учителя:

- Вспомните обстоятельства, при которых престол от Александра I перешел к Николаю I и другие вопросы.

II. Лекция по заявленной теме урока с элементами практической работы по составлению сравнительной схемы – таблицы.

План урока по теме элективного курса:

«Отличительные особенности внутренней и внешней политики Николая I и Александра II: консерватор и реформатор»

Обучающие цели урока: показать причинно – следственные связи между политическими убеждениями исторической личности, содержанием управленческих решений и их последствиями для судьбы страны. Обогатить учащихся знаниями фактического учебного материала об указанных исторических деятелях.

Цели урока:

Развивающие: совершенствование навыков сравнительного анализа, развитие умений работы со схемой заданных рассуждений и подбора их доказательной базы с помощью исторических фактов. Развитие навыков логических рассуждений и выводов.

Воспитательные: воспитание усидчивости, целеустремленности в работе над историческими сведениями, бережного и уважительного обращения с историческими фактами.

Тип урока: обучающий

Фома урока: урок – лекция с элементами конспектирования и аналитической практической деятельности учащихся.

Оборудование: карта России XIV века, портреты императоров, схема – таблица с направлениями для сравнения.

План работы над темой урока:

I. 1. Закрепляющее повторение на основе содержания предыдущей темы: «Внутрисемейные противоречия или династический кризис: Екатерина II, Павел Петре I Александр I» и вопросов закрепительной беседы.

2. Опорное повторение перекидывающее «мостик» к содержательной части новой темы через вопросы учителя:

а) Вспомните обстоятельства, при которых престол от Александра I перешел к Николаю I. И другие вопросы.

II. Лекция по заявленной теме урока с элементами практической работы по составлению сравнительной схемы – таблицы.

 

Императоры. Направления для сравнения	Николай I	Александр II
(Примерные варианты заполнения).
Обстоятельства прихода к власти и личностные качества	Третий сын Павла I не мог претендовать на престол, и его воцарение было случайным. Он готовился к военной службе, что больше соответствовало его характеру. Напуганный революционной активностью в Европе и декабристским движением он опасался их повторения в будущем.	Прямой наследник престола, находившийся под сильным влиянием двух характеров: отца Николая I и поэта В. Жуковского. Путешествуя по России вместе с Жуковским, он встречается в Сибири с осуждёнными декабристами. Хорошо образован, любит творчество И.С. Тургенева. В 36 лет занимает престол, но идеи либерализма, впитанные в молодости, скрытое желание отца об отмене крепостного права сказались на его правлении.
Цели политической деятельности	- Осознание необходимости реформ и негативности к ним России. - Укрепление России и недопущение свободомыслия в обществе, непримиримая борьба с революционными настроениями через ужесточение самодержавного режима, через разветвлённую карательно-сыскную систему.	- Осознание тормозящей роли крепостного права и необходимости либеральных реформ. - Желание разрядить революционный накал в обществе и подтолкнуть экономическое развитие России, влияние передовых идей подтолкнули его к реформаторской деятельности по преобразованию России.
Практическая деятельность правителя	- Личное участие в процессе о декабристах и жестокая расправа с ними. Отсутствие чётких представлений о будущем России - деятельность по восстановлению законности и порядка в стране, подражание кумиру – Петру I. - Создание секретного комитета по изучению реформаторских намерений Александра I, проекты реформ государственных учреждений. - Введение с 1 января 1879 года Нового Свода Законов. 1837 год – создание Министерства государственных имуществ. - Денежные реформы Е.Ф. Канкрина. Участие в кавказской и Крымской войнах.	- Осенью 1855 года увольняет главного «вора» Николаевской бюрократии графа Н.А. Клейнмихеля. - проводит серию реформ буржуазно-либеральной направленности: крестьянскую (1861), военную (1862-1874), судебную (1862-1864), университетскую (1863), земскую (1864), цензурную (1865). Несмотря на угрозы и сопротивление он проявил твёрдость и освободил 22 млн. крепостных. Снимает железный занавес (1856 по 1859гг. число побывавших за границей увеличилось с 6 тысяч до 26 тысяч человек). Успешная внешняя политика, военные успехи.
Результаты и последствия деятельности	Создание 3-го отделения собственной его императорского величества канцелярии. Отказ от реформ. Введение жёсткой цензуры. Приговор по делу Петрашевцев и других вольнодумцев. Поражение в Крымской войне. Рост бюрократического аппарата. Экономическая отсталость России.	Отмена крепостного права, либеральные реформы открывают эпоху буржуазного развития России. Победа в русско-турецкой войне 1877-1878гг. Сомнения по поводу готовности России к Конституции и представительной власти.

 

III. Итоговая беседа: Проследить связь особенностей воспитания и характера с проводимой политикой.

IV. Вывод анализирующего лица: (примерное содержание). Оба императора стремились к укреплению экономической мощи России, но их методы управления, достижения цели были различны. Николай I стремился достичь экономического и военного могущества России, стабилизации консервативного общества через уничтожение режима личной власти и разветвлённую фискально-политическую систему при сохранении экономической и социально-политической структуры общества. Александр II (Освободитель) стремился к либерализации и реформированию общества и системы государственного управления с целью активизации общественного интереса и рыночных механизмов в экономике для укрепления военной и экономической мощи России.

И первый, и второй путь мог бы привести Россию к экономическим успехам (в истории много таких примеров), но Николай I осуществлял свою консервативную политику при сохранении феодальных отношений и, прежде всего, крепостного права. Александр II своими реформами раскрепостил предпринимательский дух, витавший в обществе, что способствовало большим военно-экономическим успехам России.

Краткое содержание лекционного материала.

Николай Павлович Романов (1796-1855) – император России с 14 декабря 1825 года. Ф.И. Тютчев о нем высказался жесткими строками.

 «Не Богу ты служил и не России,

Служил лишь суете своей,

И все дела твои, и добрые, и злые,-

Все было ложь в тебе, все призраки пустые:

Ты был не царь, а лицедей»

А оппозиционер и демократ А.И. Герцен на его смерть откликнулся высказыванием: «Разбитый, обкраденный, обманутый, одураченный шеф Павловского полка отошел в вечность». В чем причина таких отзывов? Заслужил ли их Николай I? Родившись третьим внуком Екатерины II, он не готовился к престолонаследию. Поэтому с детских лет его удел – военные игры, обучение, любовь отца – поклонника прусской военной системы. Крепкий, рослый, угрюмый мальчик попал под пристальный контроль и внимание невежественного солдата Ламздорфа. Николай не очень усердствовал в науках, особенно общественных. Смерть старшего брата – императора Александра I, отказ Константина от претензий на престол, неразбериха воцарения Николая и восстание декабристов также наложила свой отпечаток на эпоху его правления. Вступая на престол, Николай не имел четких представлений о будущем управляемой им России. Кумиром для себя он избрал образ Петра Великого, передовая общественность ожидала от него серьезных реформ, необходимость которых он и сам понимал, но, как и когда к ним преступить – этот вопрос ставил его в тупик. Он умел прощать обиды, адресованные к его достоинству, но «перешагнув» через декабристов, он сильно повредил своей репутации. Выбирая между реформами и порядком, он отдает предпочтение упорядочению управления страной через его бюрократизацию и жесткий контроль. В его правлении постоянно переплетаются добрые намерения, всеобщая подозрительность и стремление отгородить Россию от Западного свободомыслия. В 1826 году он возвращает Пушкина из ссылки. В этом же году создает III отделение его Императорского величества личной канцелярии с корпусом жандармов во главе с Бенкендорфом. Тогда же создает секретный комитет по изучению документов Александра I и подготовки проекта реформ центральных органов управления (под руководством Сперанского). Расправляется с польским восстанием (1830) и активизирует работу по созданию Свода законов Российской империи. Поручает П.Д. Киселеву проведение реформы управления государственными крестьянами (1837), осознает необходимость отмены крепостного права, но прикосновение к нему считает губительным (1842), Проводит финансовою реформу (1839) и жестоко подавляет революцию в Венгрии (1849), утверждает жесткий приговор 21 участнику кружка Буташевича – Петрашевского (1848 г перед казнью заменен каторгой). Доводит Россию до поражения в Крымской войне (1853 – 1856 гг.). С 1853 года по 1856 дефицит бюджета вырос с 52 до 307 млн. рублей. Завещает сыну решить крестьянский вопрос и в последнюю минуту просит его «держать все…» в кулаке. Скончался 18 февраля 1855 году от спровоцированной им простуды.

Александр Николаевич Романов (1818-1881) – император России с 1855 года, старший сын Николая I, внук по матери Фридриха Вильгельма III Прусского. В шесть лет завершилось женское воспитание, одетый в военную форму он попал под начало ротного командира, воспитателя Мердера. Престол обязывал Николая I дать сыну – наследнику серьезное образование и его воспитателем становится В.А. Жуковский. К преподаванию привлекали лучших специалистов России (Арсеньев, Плетнев, Сперанский и др.). Но Александр не отличался большими способностями, ленился, хотя и получил солидное образование. При жизни отца дослужился от рядового до генерала – майора. С 16 лет привлекается к государственным делам, но долгое время держится в тени отца. Школа Жуковского проявилась со временем, особенно после Крымской трагедии. В.О.Ключевский это выразил так: «Севастополь ударил по застоявшимся мозгам». Став императором в 37 лет, он услышал от хирурга Пирогова о коррупции в армии и, совершив поездку на Юг, он уволил главного «вора» - графа Клейнмихеля. В 1856 год, выступая перед московским дворянством, он заявил о необходимости отмены крепостного права и проявил в этом твердость, как и в последующих буржуазно – либеральных реформах. Александр I жестко подавлял революционное движение и в то же время подписывал либеральные законопроекты. Первым браком женат на Марии Александровне (немецкой принцессе), которая родила ему 8 детей. В 1866 году, в 47 лет увлекался, а затем (после смерти Александры Федоровны) женился на Екатерине Долгорукой, которая родила ему четверых детей. Из уст А.И. Герцена в 1861 году он получил неофициальный титул «Освободитель». Скончался от рук террористов в 1881 году.

Примечание: представленное краткое содержание лекционного материала служит основой учебной лекции и нуждается в дополнительных ярких сведениях, которые учителю необходимо использовать в работе над темой. Дополнительные сведения можно заимствовать в рекомендованной литературе. Объем материала впрямую зависит от количества часов, отводимых на изучаемую тему.

План урока по теме элективного курса:

«Николай II: «добрый семьянин» или посредственный правитель. Закат династии».

Цели урока.

Обучающая: сформировать у учащихся целостное представление о трёхсотлетней истории России на основе хронологической последовательности смены правителей государства. Показать особенности правления Николая II и причины заката династии. Вооружить учащихся фактами из биографии исторической личности.

Развивающая: продолжить формирование умений и навыков работы с историческими фактами; развивать навыки сравнительного анализа, умение работать над составлением таблиц, генеалогической ветви и т.д.

Воспитательная: содействовать воспитанию у учащихся терпимого отношения к практической деятельности правителя и его окружения, понимания необходимости творческого подхода к работе над исторической информацией и к оценке исторической эпохи.

Тип урока: урок обучающего характера с элементами закрепляющего повторения.

Форма урока: урок-лекция с элементами практической деятельности учащихся по составлению сравнительной таблицы и упрощённой генеалогической схемы.

Оборудование: карта «Россия в конце XIX – начала XX в», портреты исторических личностей, схема таблицы.

План урока: 1. Опорное повторение через составление упрощённой генеалогической схемы.

2. Лекция по объявленной теме урока с составлением сравнительной таблицы.

 

Николай II