ПРИ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОМ ОБУЧЕНИИ

После закрепления новой темы «Сложение и вычитание дро- бей» учитель провел запланированный мини-тест (3-4 мин.), с помощью которого он проверил, как учащиеся понимают и могут использовать алгоритм сложения и вычитания дробей. По окончании выполнения задания учитель провел обсуждение результатов мини-теста с учащимися. Проанализировав инфор- мацию, он принял решение поработать по данной теме еще 10-12 минут урока. Учитель сформировал малые группы и задал группам дифференцированные задания по теме на закрепление соответствующего навыка.

Фрагмент урока с использованием техники формативного оценивания «мини-тест»

Использование различных видов и методов/ техник оценивания особенно важно при личност- но ориентированном подходе к обучению. Учащиеся получают возможность продемонстри- ровать свои знания и умения и определить то, над чем им необходимо работать в дальнейшем, а учителя получают информацию, необходимую для того, чтобы помочь учащимся достичь более глубокого понимания учебного содержания и стать независимыми в обучении.

Умелое применение разных видов, методов и техник оце-

 

Оценивание (англ. – аssessment от слова size » 1500г. «определять раз- мер, чаще всего налога»; ранее от слова sed/ sit – сидеть (рядом с судьей и помогать ему с информацией)) – это процесс сбора и анализа ин‑ формации из различных источ‑ ников для глубокого понимания того, что знают и понимают учащиеся в результате обучения и как они могут эти знания и по‑ нимание применить.

Томас А. Анджело, К. Патрисия Кросс. Техники оценивания в классе: Руковод- ство для преподавателей колледжей. – Изд. 2-е. – Джосси-Басс, 1993.

нивания для сбора данных об уровне понимания темы, сформированности навыков учащихся позволяет учителю дифференцировать обучение, т.е. учесть потребности и возможности каждого ученика, а учащимся – контроли- ровать собственное обучение и сформировать максимум компетенций, необходимых им как в процессе обучения, так и в дальнейшей жизни.

Оценивание – это основное средство измерения дости- жений и диагностики проблем обучения, осуществления обратной связи, оповещения участников образовательного процесса (учеников класса, учителей, родителей и государ- ства) о состоянии, проблемах и достижениях образования. Система оценивания учебных достижений учащихся – это система оценивания качества освоения образовательных программ (достижения учащимися планируемых образо- вательных результатов), важнейший элемент образователь-ного процесса.

 

В настоящее время в системе школьного образования понятия ОЦЕНИВАНИЕ, ОЦЕНКА и ОТ­ МЕТКА чаще всего используются как синонимы, хотя на самом деле они таковыми не являются.

 

ОЦЕНИВАНИЕ – это процесс наблюдения за учебной и познавательной деятельностью учащихся, а также процесс описания, сбора, регистрации и интерпретации информации об ученике с целью улучшения качества образования.

 

ОЦЕНКА – это результат процесса оценивания, деятельность или действие по оцениванию, качественная информация обратной связи.

ОТМЕТКА – это символ, условно-формальное, количественное выражение оценки учебных достижений учащихся в цифрах, буквах или иным образом.

 

Возможно, имеются иные толкования данных терминов, но далее по тексту слова «Оценивание»,

«Оценка», «Отметка» будут использоваться в соответствии с предложенными определениями.

Для того чтобы учащиеся могли достичь качественных результатов в процессе учебной дея- тельности, современное оценивание должно быть:

§ понятным всем участникам образовательного процесса;

§ гибким;

§ многоинструментальным;

§ психологически комфортным;

§ многосоставным.

С целью эффективного оценивания учебных достижений учащихся учитель должен умело использовать различные виды оценивания: диагностическое, формативное и суммативное.